Navidad...

Hace varias semanas que por diferentes razones, no me comunicaba con ustedes por aquí! Hoy quiero compartir con ustedes las recomendaciones que una amiga psicólogo, nos deja para hacer de estas fiestas navideñas una mejor experiencia para nuestros niños, puesto que debemos tratarlos como son, sin pretender que su comportamiento sea similar al de un adulto.

La navidad es de los niños, por ello debemos estar pendientes y ajustar las celebraciones a su edad y tener presente, según recomendaciones de la Dra. Montiel-Nava...

1. Planificarse con los niños.
2. Evitar llevarlos a centros comerciales, panaderías, jugueterías. Hay mucha gente y estímulos, es probable que se altere y no sea una buena experiencia.
3. El televisor ofrece diversas opciones de juquetes, que probablemente El Niño Jesús o Santa, no puedan cubrir.
4. Empieza a ofrecerle opciones de otros juguetes, a lo mejor Santa, no lo encuentra! Así evitas sorpresas desagradables el 25 en la mañana.
5. En cuanto a la comida, es probable que la comida navideña no le guste a tu niño. No insistas!!!
6. No es momento de educar acerca de alimentación, es día de familia y compartir. Lleva una vianda con comida que a él le guste.
7. Así mismo si la tradición es que se queden desiertos hasta tarde, trata de que duerman una siesta para que no se pongan fastidiosos o irritables.

Son sencillos consejos, que beneficiaran el buen desarrollo de esta festividades!

Madurez Escolar desde los tres años...

El primer período del desarrollo humano es uno de los mas importantes en la vida de toda persona, porque desde el nacimiento nos enfrentamos al mundo en un continuo aprendizaje, bien sea sistematizado o el que nos regala el día a día, con las anécdotas cotidianas que nos vamos encontrando.

A los tres años, se inicia la escolaridad formal, aún cuando en Venezuela la Etapa de Maternal, ya se incluye dentro del currículo de educación y se tienen los lineamientos establecidos para darle forma y práctica. A esta edad los niños poseen la maravillosa capacidad de aprender y avanzar rápidamente y con mucha alegría porque descubren el mundo a través de los sentidos y lo que son capaces de hacer;  de igual manera, las habilidades se logran con mayor facilidad, porque la relación con el mundo es intensa.

Los adultos quienes los acompañamos, somos guías y observadores del continuo desarrollo personal, estando al servicio del niño, así la alegría renace en cada adquisición que manifiestan, dotadas de gran creatividad para formar la comunidad estudiantil que beneficia su desarrollo integral.

El ambiente es otro elemento que hay que atender: debe estar preparado para su aprendizaje y crecimiento, estimulando los aspectos sociales, emocionales e intelectuales que le permitan al niño desplazarse con naturalidad y autonomía, sin la asistencia y supervisión constante del adulto.

A los tres años, los niños son mas que una esponjita, porque ésta limita su capacidad de absorción, mientras que los niños no!... brindémosle entonces un sin fín de experiencias que le permitan aprender y aprender, para ser exitosos en la escuela... a esta edad, nada es demasiado!

Madurez, discapacidad y Enfermedades poco Frecuentes...

Estos días el tema de la discapacidad ha estado muy presente y quitándome el sueño... mi columna y rodillas me han hecho una mala jugada y hasta he temido mucho por mi independencia... muchas horas de reposo, médicos, tratamiento fisiátrico, cuidados familiares y compañía de mis amigos y esa es la mejor parte!!!

La discapacidad genera un estado de angustia que puede influir de manera muy negativa en la calidad de vida de quienes estamos afectados, por lo que aprender la discapacidad podrá ayudar a comprenderla mejor y darnos el trato emocional justo.

Cuando hablo de justo me refiero a dejarnos manifestar nuestras emociones, no todos disponemos de las mismas estrategias para hacerle frente a lo que nos aqueja y para unos puede ser muy desconcertante mientras que otros, hacen de ella una potencia que es el motor de su vida, incluso, una misma persona, unos días puede presentarse decidido y fortalecido en su compromiso por continuar, y otros días pueden ser de gran agobio por las limitaciones que supone la discapacidad y la incertidumbre de lo que vendrá, sobre todo cuando se conoce que el padecimiento es crónico y/o degenerativo, o como en el caso de las EPoF, que sumado a todo lo anterior, no se tiene suficiente información y se torna muy amenazante la duda sobre el tratamiento, si el profesional en quien depositas tu confianza es el adecuado... un coctel de pensamientos y emociones que pueden complicar la situación.

Aquí también la MADUREZ es clave para afrontar la discapacidad, saber qué es la enfermedad que padecemos, nos hace cuidadosos del tratamiento, tanto en estar pendientes en que "nos harán" como pacientes, hasta en asumir la responsabilidad de cumplirlo cabal y fielmente. Igualmente servir de multiplicadores de información de nuestro padecimiento, como garantes de que su conocimiento hará visible lo invisible y así obtendremos el trato, que nuestra condición exige. 

Conocer nuestros alcances y limitaciones también es clave, saber decir NO ante retos e invitaciones que pueden ir en detrimento de nuestra condición... detenernos y descansar también es necesario... hacer las cosas de forma diferente... escuchar la música que nos gusta y disfrutar!

Quizá hoy la entrada esté muy centrada en mi y parezca desviarse del tema central del blog, mas
siempre he estado segura de que la vida, ha sido muy benevolente conmigo y me preparó muy bien para darle nombre a todo lo que desde pequeña me aquejaba y me presentó en mi consulta clínica, un grupo de chiquitos que me enseñaron la resiliencia, el coraje y la valentía de vivir con una EPoF porque UNA TORTUGA FELIZ, NUNCA SE ESCONDE... y esto es MADUREZ!!!

Bondades del Modelo en Madurez Escolar Integral (MEI)...

La propuesta de un Modelo para la evaluación, intervención y seguimiento de la madurez escolar del niño, se complementa con el instrumento MEI, Listo para aprender, que buscar ubicar en un punto determinado la ejecución del niño, según su edad, género y el grado escolar que cursa, no como parámetro único, sino para identificar las fortalezas y debilidades y establecer el plan de intervención.

Hoy quiero compartirles las conclusiones resultantes del trabajo realizado ayer sábado (4 de octubre) en la segunda sesión de la Certificación MEI, dadas por una de las participantes: 

1. En un instrumento de fácil aplicación,  
2. Visualmente, es fácil ubicar el nivel de funcionamiento del niño.
3. Muestra flexibilidad en el tiempo de aplicación, una o dos sesiones, dependiendo de las características del niño y permite moverse de un nivel a otro y entre las áreas, sin necesidad de aplicarse rigurosamente en el orden que los reactivos están presentados.
4. Está diseñado para diferentes tipos de poblaciones, para el diagnóstico de la Madurez Escolar del niño, independientemente cual fuere su modalidad educativa.
5. Puede aplicarse en presencia de los padres, sin que interfieran en la ejecución del niño, se sugiere que esté de espalda a los padres.
6. Respeta las características del niño en término de Ritmo y Estilo de Aprendizaje.
7. Destaca las diferencias individuales.
8. No está condicionado al tiempo predeterminado y permite dejar que el niño elabore su respuesta.
9. Puede re-aplicarse y observar las variaciones después de la intervención. El tiempo entre una y otra aplicación puede estar de tres meses en la práctica clínica y al inicio y al final del año escolar, en la práctica escolar.
10. Permite hacer la predicción del alcance y desarrollo de las competencias medidas.
11. Facilita la identificación de las fortalezas y debilidades del niño para precisar las recomendaciones.

Poco a poco se va construyendo y se va consolidando un modelo de atención integral al niño desde la escuela, porque UNA TORTUGA FELIZ, NUNCA SE ESCONDE... y hoy siento que esa Tortuga Feliz, soy yo!!!

Primera Certificación en Madurez Escolar Integral

Ayer sábado, tuve el inmenso honor de iniciar, junto con un grupo de psicólogas comprometidas con la práctica psicológica escolar, la primera Certificación en Madurez Escolar Integral (MEI).

La experiencia no puedo describirla menos que muy gratificante y de re-afirmación de un compromiso para con los niños y niñas venezolanos... 

Es un proyecto que inicié hace aproximadamente siete años, durante los cuales he contado con el apoyo y colaboración de muchos colegas psicólogos, estudiantes de psicología, maestros, padres, representantes y niños, porque sin su activa participación no hubiese llegado hasta aquí.

El objetivo principal de la certificación, es formar en el conocimiento teórico y aplicación del instrumento que encierra el constructo Madurez Escolar Integral, desde una perspectiva multidimensional (Panter y Bracken, 1995) y secuenciada (León, 2003, 2012) para la evaluación de seis áreas del desarrollo específicas, vista desde los aspectos mas relacionados con la escolaridad.

Este inicio fue de arduo trabajo, de planificación, de constantes revisiones del material a entregar, de estudio y de entrega, para dar lo mejor de mí y responder a las expectativas planteadas por los participantes. Ahora las muestras de afecto y felicitación están presentes... eso me gusta y me anima a seguir, con la convicción de que lo que estoy haciendo es importante y por eso deseo que mucha gente lo conozca...

Nos faltan dos sábados mas de trabajo intenso, aquí en Maracaibo para luego diseminar esta semilla formativa en otros estados, donde ya están ansiosos por participar y hacerse multiplicadores de un Modelo Escolar que puede ser de gran beneficio para la evaluación, diagnóstico e intervención de los niños y niñas venezolanos, porque Una Tortuga Feliz, nunca se esconde.

Gracias! 

Factores subyacentes a Madurez Escolar Integral

Hoy quiero compartir con ustedes, las habilidades subyacentes que mide Madurez Escolar Integral desde la perspectiva multidimensional (Panter y Bracken, 1995) y secuenciada (Colom, 1999; León, 2003), que considero son los mejores predictores del éxito académico.

La evaluación, debe ser vista como un proceso y no como un mero procedimiento que inicia y culmina, porque de esta manera, solo podemos ver un momento de la vida del sujeto que estamos evaluando y creo que la psicología si no se practica desde una arista preventiva y a futuro, pierde su real esencia.

El niño es el adulto del mañana, de manera que hay que mirarlo en crecimiento, en progreso, en adquisición de nuevas potencialidades, atendiendo su diversidad y capacidad, hasta ser exitoso, no solamente en la escuela, sino en todo camino que emprenda a  lo largo de su transitar por la vida.

Al integrar todas estas habilidades y lo que implica en el desempeño diario del niño, obtendremos un mejor perfil de sus capacidades que permitirán elaborar el programa de intervención a fín de fortalecer capacidades y potenciar sus debilidades.

DIMENSIÓN	No.	SECUENCIA	QUE MIDE
FÍSICO Y MOTOR	1	Talla	Crecimiento físico Nutrición
	2	Peso
	3	Marcha,	Equilibrio Motor Coordinación dinámica Desplazamiento Ritmo Conciencia espacial
	4	Salta,
	5	Sube y baja
	6	Traza,	Coordinación óculo-manual Destreza viso-motora Velocidad psicomotora Fatigabilidad
	7	Recorta
	8	Completa	Atención a detalles Discriminación visual Análisis y Síntesis
SENSO-PERCEPCION	9	Figura y Fondo	Razonamiento visoperceptual Conocimiento del espacio Inducción Percepción de estímulos con significado
	10	Constancia de la Forma
	11	Formas Distinta
	12	Percepción Auditiva	Escucha activa Atención a detalles auditivos Discriminación auditiva
FUNCIONES COGNITIVAS	13	Figura Humana	Percepción de estímulos con significado Flexibilidad de cierre Lateralidad
	14	Espacial	Procesamiento visual secuencial Organización perceptual Capacidad de Planeación Sintetizar partes en un todo
	15	Temporal
	16 17	Cantidad Series	Memoria Razonamiento abstracto Utilización de procesos complejos
HABILIDADES ACADÉMICAS	18	Lee	Decodificación Organización secuencial motora Análisis y Síntesis visual y fonemático Atención Coordinación óculo-manual Memoria a corto y largo plazo Razonamiento inductivo y deductivo Razonamiento Abstracto
	19	Comprensión Auditiva
	20	Copia
	21	Dictado
	22	Escritura Espontánea
	23	Número – Lee
	24	Número – Escribe
	25	Suma
	26	Resta
LENGUAJE	27	Expresivo	Fluidez verbal Conocimiento léxico Riqueza de ideas
	28	Comprensivo	Organización del conocimiento Pensamiento conceptual y asociativo Razonamiento verbal
DISPOSICIÓN AL APRENDIZAJE	Versión Padres y Maestros”	Resiliencia Habilidad para Jugar Reciprocidad	Ajuste emocional Tolerancia Creatividad Correspondencia emocional

MEI en construcción...

Estableciendo el alcance que pretendo para el modelo Madurez Escolar Integral (MEI) que propongo, el objetivo principal de la escuela va mas allá de que el niño adquiera información, y debe orientarse a  transformar esta información en conocimiento y para ello, muchos han sido los teóricos que han dejado un marco bien definido de cómo hacerlo realidad, entre ellos destaca: Montesori, Freinet, Glenn Doman, Pierre Faure.

Educar viene del latín "educere" que significa sacar de adentro, y para ello la educación personalizada, en su apoyo al ser humano como un sujeto singular y autónomo, es el método mas adecuado para su formación personal, supeditando así el trabajo escolar a su ritmo, interés y circunstancias y evitando que el niño sea un organismo que reacciona ante un medio.

El Modelo MEI busca que el niño sea el protagonista y autor de su propio aprendizaje, eligiendo sus actividades y acepte sus responsabilidades desde sus intereses y capacidades.

La escuela por su lado debe establecer su propia filosofía en función de qué persona quiere formar con adaptaciones apropiadas de las metodologías propuestas en los currícula de educación venezolana.

El docente será un acompañante en el proceso de desarrollo integral de las capacidades individuales, sociales y comunitaria,. potenciando las competencias necesarias para que el niño alcance el éxito escolar desde el propio descubrimiento, dándole el tiempo que su ritmo exige hasta lograr lo planificado. 

La familia participará según sus posibilidades en una relación positiva e integradora con sus hijos y con la escuela.

Así se va construyendo mi modelo. Las investigaciones que se realizan y la observación diaria, irán indicando los ajustes necesarios y redirección, para llegar a la consolidación que un proyecto de este tipo, requiere.