Madurez Escolar.... una propuesta de evaluación

Bienvenidos... compartimos una pasión, la educación infantil y su desarrollo



domingo, 30 de diciembre de 2012

Maestros de la Vida...

Lista para darle OTRA VUELTA AL SOL y darle la bienvenida al 2013, les comparto esas frases llenas de sabiduría, dichas por los chiquiticos que me acompañan, que le dan sentido a mi ser profesional, y me enseñan a vivir... el mejor regalo que recibí este año, también es para ustedes...

1.- "Si pierdes puedes aprender" (Vicky, 5 años)

2.- "Qué quieres ser cuando seas grande?" (Stefan, 7 años)

3.- "Mi vida ahora es complicada, debo estar unos días con mi papá y otros con mi mamá" (Juan, 6 años)

4.- "Las estrellas están en el cielo, porque le tienen miedo a los humanos?" (Santiago, 4 años)

5.- "Mejor caminar, si corres te cansas y debes parar" (Ricardo, 5 años)

6.- "Te ríes y ya! eres feliz!!!" (Gloriana, 6 años)

7.- "Existir es estar despierto" (Laura, 5 años)

8.- "UNA TORTUGA FELIZ NUNCA SE ESCONDE" (Joel, 5 años)

Cada una encierra una filosofía, de la que aprendo que la vida es espontaneidad, sinceridad y sencillez. Cada quien encontrará en ellas su propio aprendizaje.
 
 Con este sentimiento, me despido este año, deseando para todos un mejor 2013... que cada esfuerzo tenga su recompensa... que cada abrazo sea correspondido... que cada sonrisa se transforme en carcajada... que cada ilusión sea realidad...

FELIZ AÑO NUEVO!!!

domingo, 23 de diciembre de 2012

Días diferentes...

Para estos días cambian las rutinas diarias de los niños, porque se incluyen unos días donde no se va a la escuela, y este cambio provoca alteraciones en los niños que suelen terminar en berrinches y pataletas, al perder el control de lo que se venía haciendo.
 
Ante estos cambios la Dra. Cecilia Montiel-Nava, psicóloga clínica infantil, recomienda entre otras cosas:
 
 
Dejarles claro desde el primer momento, los cambios en sus actividades, explicándoles las expectativas de comportamiento que se tienen de ellos en estos días y las actividades nuevas y distintas, que se incluyan.  Si van a salir es importante decirle hacia donde van, a quienes verán, en lo posible, enmarcar el tiempo de permanencia y ante de irse avisarles para que se preparen y no sea sorpresa, sobre todo si los niños han iniciado una actividad, conversación o juego de interés para ellos.
 
De la misma manera, si van de compras es recomendable, hacerles saber qué se va a comprar, mas aún si el sitio de comprar incluye tiendas o departamentos de juguetes o artículos atractivos para el niño.
 
Otro punto importante es relacionado con las peticiones hechas al Niño Jesús, a Santa o a los Reyes, en caso de no regalarles lo solicitado o prometido, anticipárselos diciéndole que hablamos con... y me dijo que lo que pediste no lo había podido comprar, o no lo había conseguido, en su lugar consigió "XYZ"... y en lo posible mostrárselos, así se evitarán desilusiones y hasta resentimientos por quién no satisfizo su deseo navideño, de la misma manera se le está enseñando la flexibilidad ante los cambios y tolerancia ante lo no logrado.
 
También es propicio el momento para enseñarles a valorar, las tradiciones mas genuinas de nuestras culturas, sobre todo aquellas que encierran el verdadero sentido de la navidad, independientemente de nuestras creencias y profesión religiosa: COMPARTIR.
 
FELIZ NAVIDAD PARA TODOS...

domingo, 16 de diciembre de 2012

Adulto Mayor

Los niños que hoy atiendo, en un futuro serán adultos y adultos mayores, es por ello que todo mi trabajo lo centro en la atención a esa Madurez, que le permitirá el éxito, no solo en los primeros años de su vida escolar, sino, que se prolongue a lo largo de todo su ciclo vital y disfrute la plenitud de cada época, con sus aciertos y sinsabores, con la capacidad suficiente, para reponerse de las adversidades, plantearse nuevos retos, comunique sus experiencias e interactúe socialmente, con sus funciones cognitivas lo menos afectadas posible.

La Psic. Violeta Itarra, decía en Chile (2012) que a lo largo del ciclo vital, las funciones cognitivas: pensamiento, memoria, percepción, comunicación, orientación, cálculo, comprensión y resolución de problemas, experimentan una serie de cambios, que pueden ir en detrimento de las mismas, aunado a otros procesos degenerativos, neoplásicos o sistémicos, que igual alteran estas funciones de forma parcial, global, aguda o crónica.

De esta manera, es necesario, estimular estas funciones desde la niñez, puesto que se constituyen en la base para el aprendizaje de las diferentes áreas del conocimiento, considerando el aspecto socio-cultural y la experiencia del ambiente familiar. Las actividades mentales que realiza el ser humano, con el ambiente que le rodea, representa la esencia para desarrollar estrategias, planificar el futuro y evaluar sus consecuencias. 

El ser humano, es un ser integral que requiere de la constante estimulación para aumentar sus potencialidades y disminuir sus deficiencias. La lectura es un buen aliado a la estimulación de estas funciones, a cualquier edad, ya que al leer, se activa el pensamiento que conlleva a darle sentido al mundo y nos acerca a la comprensión de acuerdo a la experiencia del lector y lo que el texto puede entregar.

Así la comprensión lectora, es una competencia cognitiva que abre al debate, porque es un componente social, donde el lector retiene y aprende, ideas nuevas o que suele recordar, evocar, reconocer a medida que lee, permitiendo responderse a preguntas que se ha planteado. Desde aquí la memoria  y los procesos de comprensión, están estrechamente relacionados, puesto que un mensaje comprendido, permanece mas tiempo y mejor almacenado que uno que no se comprende.

Atender la Madurez del ser humano desde niño, es garantizar un adulto mayor sano.

domingo, 9 de diciembre de 2012

Resiliencia Infantil

Comentaba en Talca , Chile, la psicóloga española Raquel Artuch, que la resiliencia es un término  adaptado a las ciencias sociales (1960), que proviene del latín resilio, y describe el poder de algunos metales para volver a su estado, luego de haber sido sometido a altas temperaturas.
 
Hulberg, (1995) la define como la capacidad del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, aprender de ellas, superarlas e inclusive, ser transformados por éstas y The International Recilience Projet (Canadá, 1996) la refiere como la capacidad universal que permite a una persona, grupo y comunidad, prevenir, minimizar o superar los efectos perjudiciales de la adversidad. Ambos conceptos, demuestran esa posibilidad de enfrentar la adversidad y continuar.
 
Para los niños, es importante considerar en cuanto a la resiliencia, que hay factores que se presentan de riesgo, y pueden ser biológicos, psicológicos, ambientales y situaciones amenazantes, así como también se presentan factores de protección, como la autoestima positiva, humor, creatividad, autonomía, sentido de trascendencia, interacción persona-entorno. Estos factores  hay que detenerlos o potenciarlos, según sean, a fín de preparar al niño a enfrentar esas situaciones difíciles que le tocarán, y que sólo su madurez le permitirá salir airoso.
 
Por ello es importante medirla con instrumentos válidos y confiables, estableciendo las diferencias por edad, género, nivel social, tipo de colegio al que asiste, región geográfica, ya que este tinte de superación, debe verse, desde la propia realidad contextual y social del niño que se evalúa.
 
El acompañamiento que hacemos los adultos debe ir en función de la esperanza, la visión positiva, la escucha, el brindarle oportunidades y que las expectativas de alcance y logros, estén a su nivel.

lunes, 3 de diciembre de 2012

Inclusión Escolar

 
Otra de las ponencias en Talca, con las que comparto sus conceptos y experiencias, fue la propuesta por la Psic. Waleska Miranda, sobre la Integración Escolar.
 
Por todos es conocido, que la educación es un derecho (UNESCO; ONU; Declaración de Panamá, Derechos del Niño) y dentro de ese derecho a la educación, la atención a  la diversidad es importante, no obstante, la realidad venezolana y latinoamericana dejan ver muchas debilidades en la regulación y establecimiento de sus políticas educativas: al incluir un niño en escuela regular hay falta de continuidad a otros niveles y es muy difícil la transición a etapas superiores; por otro lado, la capacitación docente muestra desarticulación curricular y poca formación.
 
El niño es víctima muchas veces de burlas y rechazos, no se incluyen en los juegos, lo que repercute en baja autoestima y rendimiento académico deficiente. Es él quien debe ajustarse a las exigencis del profesor y de la escuela, cuando el principio universal indica que es al revés: la escuela y el docente, deben ajustarse al alumno.
 
Qué hacer?
Diseñar y ejecutar eficazmente, estrategias de formación e intervención, sensibilizando a todos los que laboran en la escuela, en pro de educar un niño saludable y seguro, con intervención del equipo multidisciplinario que beneficie las adquisiciones necesarias para el éxito académico, desde sus capacidades.
 
El niño puede estar Maduro, estar listo para la escuela, por ello las expectativas deben estar ajustadas a su discapacidad, no siendo ésta limitativas de sus logros. Actualmente, el instrumento que diseño en Madurez Escolar, está siendo estudiado psicométricamente, en esta población específica, porque hay que saber entender la discapacidad sin obviar la Madurez del niño, mucho menos desconfiar o limitar su alcance a lo que ésta no le permite, opacando sus otras potencialidades, que lo hace único y capaz de importantes progresos.