Los niños, los mas vulnerables...

Estos han sido días muy difíciles, días de romper estructuras y salirnos de las rutinas porque no sabemos que nos depara el día... nos vamos a dormir en medio de un cacerolazo y al día siguiente tampoco podemos llevar los niños a la escuela, para protegerlos, porque la incertidumbre nos gana, porque el miedo es que no podamos pasar para irlos a buscar... porque este NO es el país que queremos para ellos! 

Tenemos en Venezuela un mes en protestas y desde hace dos semanas se ha acentuado la solicitud de consultas porque "se está portando muy mal... no hace caso... está llorando mucho... golpea y agrede a su hermanita... la neurólogo me dice que no necesita medicamento, pero no lo puedo controlar..." y así infinidad de relatos que no son otra cosa que la vivencia del niño ante esta dificultad, porque el niño está en este entorno y en esta realidad y aunque subestimemos sus capacidades, justamente por ser niños y creamos que no se están enterando de lo está pasando en el país, ellos tienen y demuestran su propia forma de reaccionar, de hacer sentir e interpretar las experiencias actuales, los niños poseen gran sensibilidad, para detectar cuando las cosas cambian. 

Días pasados, haciendo una evaluación con Figura Humana (quienes me siguen y conocen, saben el grandísimo valor y respeto que le tengo a esta técnica) un niño de 5 años me dibujó un policía de 30 años, que lo mas le gusta es ser policía y lo que menos le gusta son las marchas!!!! plop! comencé a indagar en su respuesta, tan franca y determinada y me dijo "no sé... yo lo vi", sus cinco años no permiten otra explicación, sin embargo así lo interpretó esa cabecita que está en formación. Tenemos que estar preparados para todo y saber explicarles, eso que su cabecita no puede, eso que su corta edad no les permite y eso de lo que no son responsables.

En su entrada https://moiditipsconchilina.wordpress.com/2017/04/28/como-convertir-la-crisis-nacional-en-una-oportunidad-para-el-necesario-encuentro-entre-adultos/, la Dra. Chilina León de Viloria, nos explica que el entorno histórico-social donde se desarrolla el niño, es responsable de las cuarta parte de su formación como el adulto del mañana, por lo que es importante, sacar el aprendizaje de la adversidad para fortalecer nuestra integridad y encaminar nuestras acciones hacia un bien común.

Con respecto a los niños, nos corresponde entonces, a los adultos llevar la batuta y me permito replicar la publicación de CECODAP, donde encontramos útiles recomendaciones para asumir este proceso desde el rol adultos que tenemos al lado del niño venezolano: su padre, su madre, maestra terapeuta, médico, y todos los que estemos a su lado.

Su madurez socio-emocional, aún no está lista para tomar las mejores decisiones, para autorregularse en momentos donde las rutinas cambian, para estar tranquilos cuando las situaciones se salen de control, bien sea por propios o por extraños por lo que llamarles la atención, regañarlos, castigarlos no es la técnica mas eficaz y lejos de lograr beneficios, tendremos un niño mas irritable, desafiante... porque al romper su estructura, lo que para él es rutina se convierte en incertidumbre, y si los adultos necesitamos seguridad para andar, agendar nuestras actividades, qué podemos exigir al niño que es el mas vulnerable en toda esta situación?

Queremos atender al niño... educarlo y esta es una gran oportunidad de enseñarle a ser resiliente, de estimular su pensamiento crítico, de respetar sus argumentos y a la vez de dejarlos ser niños porque UNA TORTUGA FELIZ, NUNCA SE ESCONDE y eso es lo que nos espera a los venezolanos Ser Felices y Competentes.

Adelantar los Procesos Académicos...

Desde hace varios días he querido escribir esta entrada, porque se está haciendo muy frecuente en mi consulta, la remisión de niños que tienen muchas competencias académicas consolidadas, pero... y este pero es el motivo de consulta:

• Pero... se queja que sus tareas son muy largas y tontas
• Pero... no hace caso a las normas y sigue jugando aún cuando se le dice que se acabó el tiempo
• Pero... no quiere ir al colegio
• Pero... antes lo hacía mejor y ahora no quiere escribir

y así una cantidad de relatos que hacen pensar que el niño necesita una evaluación psicológica y psicopedagógica porque "está haciendo las cosas, que debe hacer un niño de 5 o 6 años". SI! a el niño de esta edad le corresponde jugar, divertirse, descubrir el mundo por experiencias propias y significativas y dejar los libros y cuadernos para después, porque ya tendrá tiempo y ese tiempo lo empleará mejor, porque las adquisiciones académicas se lograran en menor tiempo y esfuerzo.

En Venezuela entramos en la época de buscar el mejor colegio para continuar estudios de primaria y estos colegios, por lo general, hacen cualquier actividad para ver el funcionamiento general del niño y permitirle ser parte de su cuerpo de alumnos, esto no debería ser, pero bueno! fue tema de otra entrada! 

Este proceso hace que se empiece a exigir mas a los niños para que aprendan a leer, escribir, tomar dictado, contar, sumar, restar, sin dejar a un lado las indicaciones conductuales: te quedas sentado; prestas atención y haces todo lo que te digan.... bla, bla, bla.... y hay niños que lo logran! de verdad aprenden a leer y escribir, porque también es importante destacar que este aprendizaje depende de las capacidades del niño y su ritmo de aprendizaje.

Lo que me preocupa es que está de moda, adelantar estos procesos, pensando que así el niño es mas brillante, lo relaciono con el episodio de Alicia donde la Reina Roja le dice que no basta correr, "tenía que correr mas rápido" para poder destacar del resto. Ahora, ¿se garantiza que efectivamente sean mejores niños?, ¿se consiguen buenos resultados académicos a posteriori?... no sé!

Creo que la sociedad actual está caracterizada por ser altamente competitiva y demandante, y el adelantar los procesos no es la alternativa a considerar. Hay que considerar que hasta los 6 años, el cerebro de un niño es receptivo, por lo que el aprendizaje es por descubrimiento, no por imposición. Igualmente es después de los 7 años, que las redes neuronales se recubren de mielina, lo que le permite al impulso eléctrico actuar con mayor rapidez, entonces si las no están preparadas para aprender, no sirve de nada acelerar estos procesos, por ejemplo, si aún no hay control motor fino, no hay definición de lateralidad, por lo que el niño aún no estará preparado para descifrar letras, sonidos y grafismos y lo llevamos al estrés, y puede que el niño interprete el mundo académico con miedo y frustración, por la presión que supone el cumplir con lo que no está preparado para asumir.

Puede parecer muy extraño, pero introducir contenidos intelectuales de forma precoz interviene en el desarrollo intelectual, entonces, ¿de qué nos sirve saltarnos etapas?. Es básico diferenciar entre procesos intelectuales y académicos, los académicos se ciñen únicamente al aprendizaje de las materias instrumentales, lectura, escritura y cálculo; mientras que los procesos intelectuales son los que realmente el niño necesita para construir el andamio que dará soporte a los procesos superiores.

Estos niños que llegan a mi consulta, puede que lean, pero no comprenden lo leído, o no puede discriminar entre formas iguales y/o diferentes, o ordenar cronológicamente una historia o seguir una serie... es absurdo!!!! y y misma me pregunto, cómo con esta debilidad alcanzaron leer?

Dejemos al niño ser niño, pasarse del margen cuando está coloreando, escribir muchas letras sin orden ninguno y al final nos traduzca lo que quiso escribir, leer imágenes de un cuento a su manera.

Luchemos contra la mala costumbre de educar niños iguales, respetemos sus tiempos y miremos a futuro, la felicidad del niño y no las demandas sociales, porque una Tortuga Feliz, nunca se esconde!!!

Cuando la infancia termina muy pronto... Desarrollo Precoz

El desarrollo precoz, es mas frecuente en las niñas que en los niños y aunque es un fenómeno que va en aumento, es muy poco conocido a nivel público, por lo que hoy quise compartirles, mi experiencia desde la psicología clínica infantil con las niñas que he tenido en mi consulta.

Físicamente se observa al aparición de caracteres sexuales secundarios, antes de los 8 años en las niñas y en los niños antes de los 9 años (la literatura reporta que las niñas maduran biológicamente, antes que lo varones).

Es un trastorno sub-diagnosticado, aún cuando sabemos que el diagnóstico temprano es clave en la elección del tratamiento mas adecuado y lo principal que debemos tomar en cuenta es el control pediátrico anual, que incluya el monitoreo del peso, ya que niños con peso mayor al esperado para su edad y estatura, podrían potencialmente tener mayor prevalencia de pubertad precoz y el PRONÓSTICO va de la mano de un adecuado manejo de los tiempos y el oportuno seguimiento por los especialistas. El TRATAMIENTO va en función que los niños mantengan el aspecto infantil y continúe normalmente el crecimiento en estatura y en las niñas, específicamente, que su primera menstruación, se atrase y para ello necesitamos la medicación.

Es una alteración de etiología idiopática, ya que no se conoce una causa orgánica que la explique, por lo que hay que descartar procesos que involucren las estructuras intracraneales, patologías gonadal y suprarrenal que puedan estar secretando esteroides sexuales, igualmente hay que estar muy alertas en las alteraciones del SNC del tipo tumorales, infecciosos y/o traumáticos. De la misma manera hay que estar pendiente de las activaciones precoces del eje hipotalámico y del hipotiroidismo, como causa que lo pudieran provocar. 

Entre sus presentaciones mas raras, nos encontramos con el Síndrome de McCune-Albright (SMA),  por lo que es conveniente contar con un equipo multidisciplinario para su descarte o diagnóstico, que incluya pediatras, internistas, edocrinólogos, cirujanos, ortopedistas entre otros, por la hiperfunción endocrina que supone y que está directamente asociada con la pubertad precoz.

El IMPACTO PSICOLÓGICO, se presenta ante los eventuales problemas de adaptación a raíz de las diferencias (sobre todo físicas) con su grupo de pares, lo que puede desencadenar malestar emocional, mostrado en estrés, ansiedad y depresión infantil, alteraciones sociales y sexuales de la conducta e incluso bajo rendimiento escolar... nos encontramos con niñas a quienes hay que enseñarles la higiene durante los días de la menstruación y que quieren seguir jugando con muñecas, los papás ven a un niños de 7 u 8 años, pero su estatura corresponde a uno de mayor edad... así muchos signos que hacen ver incongruente la conducta, con la edad y la apariencia física, lo que hace que se torne una situación un tanto difícil, ante todas las variables que debemos tomar en cuenta, de manera que el abordaje debe ser multi-dimensional y lo mas comprensiblemente posible... la niñez se quedó atrás por una alteración orgánica, metabólica y esta situación hay que ayudarla a entender, al niño o niña, a los padres y a todos quienes le rodean, la imprudencia puede ser un desencadenante de complicaciones emocionales y sociales mayores y es lo que debemos atender. 

EERR... Glucogenosis Hepática

Estamos ya en febrero, un mes que dedicamos con especial interés a sensibilizar sobre la concienciación en las Enfermedades Raras (EERR) o Poco frecuentes (EPoF) como tengamos a bien decirlo, y destaco "especial interés" porque quienes padecemos una, en mi caso Síndrome de Ehlers Danlos  y nos dedicamos a atender a otros que también padecen alguna EERR, desde las diferentes disciplinas de la salud, no tenemos fecha, es nuestro día a día y la labor es para siempre, porque el trabajo tesonero y la investigación ES la respuesta, según la campaña que hoy iniciamos de la mano de nuestros hermanos de ALIBER.

Quienes me siguen, saben que en la consulta, tengo la oportunidad y la bendición de atender desde la Psicología Clínica Infantil, niños con distintas EERR, lo que me hace mas sensible en cuanto al trato y atención a la salud mental y desarrollo integral de estos niños! Siempre doy gracias a la vida, el que toquen las puertas de mi consulta y me permitan conocerlos, aprender de ellos y de sus familias y de cualquier manera, acompañar un tránsito por la vida, que puede ser muy tortuoso, si no hacemos bien las cosas.

Esta vez me tocó estudiar la Glucogenosis Hepática (GH), es una enfermedad que se transmite de forma autosómica recesiva, cuya prevalencia es de 1:300.000 habitantes aproximadamente, aunque la literatura reporta que las cifras son difíciles de calcular, dada la amplitud de variaciones en las que se presenta (actualmente se conocen 12 tipos diferentes) y la sintomatología es muy específica y de aparición temprana, afortunadamente hay tratamiento para ella y el pronóstico es mas favorable mientras mas temprano sea su diagnóstico.

La GH entre sus síntomas presenta: hepatomegalia, retraso en el crecimiento, hipotonía muscular, crisis convulsivas, fatigabilidad, retraso en la edad ósea y maduración sexual, entre otros, y no todos los afectados presentan la misma sintomatología, justamente por la gran variedad en la que se presenta.

El caso que me ocupa actualmente, tiene por nombre Alejandro... es un niño tímido, reservado, muy noble y su deseo mayor es tener muchos amigos. Desde nuestro primer contacto, ya sus padres me había explicado con detalle, su condición hepática y las repercusiones que ellos creen, tiene sobre su vida diaria (por ello el motivo de consulta), me impresioné al ver si Dibujo de Figura Humana (DFH), quienes me conocen saben el valor de evaluación y terapéutico, que para mi representa esta técnica: su DFH es exactamente su cuerpo (destacando la hepatomegalia)... desde la clínica, se percibe una figura muy inmadura para la edad, y su historia me dice "ha convulsionado en diferentes oportunidades", por allí lo puedo entender, su desarrollo cognitivo puede estar afectado, aplico una escala de inteligencia y me reporta un CI de 86, Promedio Bajo... Alejandro está bien!!!!

Aunque el curso de la GH puede afectar el desarrollo cognitivo, este no es el caso, me llené de esperanza y le propuse a los padres trabajar con Alejandro un Plan de Intervención basado en sus habilidades sociales, específicamente aquellas que van de la mano a descubrir y valorar sus capacidades, a estimular la autoconfianza y reforzar el conocimiento de sí mismo, mas allá de la enfermedad que le acompañará toda su vida... aquí es donde me quiero detener: se tiene una enfermedad, no somos una enfermedad!

Como psicóloga tratante de niños y afectada por SED (hay que ver cómo me tiene), la salud mental es el recurso mas valioso con el contamos para hacerle frente a lo que nos aqueja y es mi compromiso: Cuidar la Salud mental de Alejandro, un niño de 8 años con Glucogenosis Hepática, porque UNA TORTUGA FELIZ, NUNCA SE ESCONDE!!!

Tareas Escolares...

Feliz Año 2017 para todos...!!! Mañana lunes retomamos nuestras actividades escolares y con ellas, las actividades extracurriculares de las que participan nuestros niños, incluyendo sus jornadas de Tareas para la Casa y este es un punto donde me quiero detener, en esta primera entrada del año.

Desde hace algunos meses atrás, hemos estado leyendo grandes confrontaciones sobre la utilidad u obligatoriedad de las tareas para la casa, sobre todo por la cantidad que se asignan y lo complicadas que puedan tornarse, al manejar contenidos de poco acceso para el niño o de difícil manejo para los padres, por lo que hoy desde mi experiencia quiero dejarles mi opinión acerca de las mismas, repito es mi opinión y ello no puede ser un criterio absoluto, la interpretación que se le de a mi comentario, debe tomarse con mucha cautela!!! No puedo decir que estoy ni a favor ni en contra y no es por comodidad, simplemente respeto la posición que cada docente tenga frente a este tipo de actividades y sus herramientas para consolidar el aprendizaje escolar.

La escolaridad está en constante cambio como un punto clave en la sociedad, bajo la premisa que cuanto sea mejor la educación, mejor futuro tendrá el mundo y para reforzar esta educación se debe continuar trabajando en casa, como refuerzo de lo visto, aprendido o no, en clases y esto es lo que llamamos TAREAS...!!! un método tradicional de enseñanza, frecuentemente basado en la repetición, como oportunidad de practicar o repasar lo visto en clases, a la vez que es una herramienta que enseña a investigar y proponer estrategias de resolución de problemas y toma de decisiones.

Muchos estudios científicos se han realizado y publicado en el mundo, en cuanto a los deberes asignados y la pregunta continúa siendo ¿cómo afectan estos deberes a los resultados académicos y si realmente son beneficiosos?. Cooper Pattal y Robinson (1987 - 2003) realizaron una investigación para determinar la correlación entre las tareas y la mejora académica y los resultados demuestran que la relación entre ambos, varía según el grado que se cursa, de manera que a los estudiantes de primaria (6 - 11 años) los deberes afectan de manera negativa el rendimiento académico, mientras que en estudiantes de secundaria (12 - 18 años) la relación si es positiva, y explican los autores que estas diferencias pueden ser por los múltiples factores que rodean al niño de edad escolar, entre los que destacan la capacidad del niño a obviar estímulos necesarios y sus habilidades de estudio, que mientras mas pequeño sea el niño, menos formadas están. De igual manera el contexto familiar y social, el tiempo que dedican a las tareas y la cantidad asignada, influyen en los beneficios que éstas pueden aportar.

Lo que sí queda claro es que la tarea, no debe ser la clase, y con esto me refiero a que no debe asignarse algo que el docente no haya explicado en la escuela, tampoco debe ser los ejercicios del libro de atención ni de caligrafías, porque en casa estas actividades no tienen sentido y lo que lleva al niño es a cansarlo de un ejercicio repetitivo que no le lleva a nada, porque lo único que le deja es la mano cansada y sentir que dejó de ver su programa favorito por esa tarea. NO podemos olvidar que hacer las tareas, tiene sus exigencias, entre ellas: 

• Recordar lo aprendido.
• Consultar la clase, en caso de no recordarlo.
• Aplicar los procesos que involucra su realización.
• Mantener la atención, durante un tiempo específico.
• Solicitar ayuda, en caso de necesitarla.

Considero

1. La cantidad de tareas debe estar ajustada a la edad del niño, por lo que éstas no puede representar mucho tiempo de dedicación, no olvidemos que los niños, vienen cansados de una jornada escolar y que la infancia no puede girar únicamente en torno a la escuela. Recomiendo que para niños menores de 5 años, estas no deben excederse a 15 minutos, hasta 3er. grado, no deben pasar de los 30 minutos y asta 6to. grado de 45 minutos de trabajo contínuo.
2. Los padres no son pedagogos y el momento de realizar las tareas puede representar una fuente de conflictos entre padres e hijos, por ello la tareas debe ser factible para que el niño la realice con independencia y con el mínimo de supervisión, los padres sólo deben revisar e invitar a corregir, en caso de algún "error", y entiéndase por error cualquier descuido que no se justifique por el momento evolutivo del niño, por ejemplo: a los 5 años, la escritura espontánea del niño se caracteriza por omitir ciertas letras en una palabra, esto no es error, por lo que debe dejarse así, porque es la construcción propia del niño... no olvidemos que "corregir" lo que para el niño está bien, es descalificarlo y llevarlo a niveles de frustración y poca confianza en sí mismo.
3. El tiempo de la tareas debe estar incluído en las rutinas que el niño conoce y no improvisar para hacerlas, cuando se tenga tiempo, recordemos que el niño tiene su itinerario y el que sea interrumpido para hacer la tarea, puede ocasionar un conflicto mayor.
4. Si el niño necesita mas tiempo del planificado para cumplir con sus deberes, es conveniente consultarlo con un especialista que nos ayude a redistribuir el tiempo o a ajustar las estrategias empleadas.

Muchas tareas no garantiza que se aprenderá mas, de hecho los sistemas escolares más exitosos dosifican de manera razonable la cantidad de tareas para la casa, porque un aprendizaje efectivo depende mas de una jornada escolar exitosa y no de un sin fin de tareas... si el niño no disfruta el tiempo que dedica a sus deberes, éste será un tiempo perdido!!!

Madurez Escolar Integral... el estado del arte

Hace varios días, tuve la dicha de presentar mi primer libro Madurez Escolar Integral... el estado del arte, donde hice una amplia compilación de quienes hasta la actualidad han referido el constructo madurez escolar, como predictor de los logros académicos.

Con la publicación de esta obra, quiero llenar un vacío de la educación venezolana, dirigidas a la orientación de padres y docentes ante el reto de mejorar la calidad educativa del país, con criterios acumulativos entre los tres y ocho años con respecto a las habilidades, necesidades e intereses da cada niño o niña, que se enfrenta al reto de aprender a leer, a escribir ya contar, desde una perspectiva multidimensional y secuenciada.

Tenemos cambios de paradigmas educativos, que dejan los contenidos académicos a un lado, y los procesos de cada alumno, vienen a ser el marco referencial, hasta lograr en forma mas efectiva y eficiente los objetivos escolares: brindar atención pedagógica integral con calidad, equidad y respeto por la diversidad, que nos exige un trabajo de equipo.

El libro es de descarga gratuita, desde este link

http://www.uru.edu/fondoeditorial/madurez-semprun.htm

A todos muchas gracias por el apoyo y desde ahora, agradezco su difusión

Un niño diferente en mi clase...

Enseñar es un reto, mas si tenemos entre nuestros alumnos un niño con cualquier condición, llámese TEA, TDAH, Síndrome de Down, o una EERR y esta debe ser una invitación a ser el mejor docente del planeta... nadie ha dicho que es fácil y puede ser muy frustrante y agotador porque las características propias de cada condición, superará las dificultades que se nos presenten porque aprendemos que en la adversidad, damos lo mejor de nosotros mismos.

El Sistema Educativo ya está montado y pareciera que el niño con condiciones especiales, no tiene espacio, porque los objetivos ya están prediseñados, por lo que necesitamos algo de locura y rebeldía para ver ese alumno como una oportunidad para aprender, lo que sin duda nos hará mejores docentes.

Entonces es importante preparar estos alumnos y el resto de compañeros, para las actividades que llevarán a cabo, explicándoles el orden en que se desarrollarán las tareas y actividades y a ser posible, reforzarlos con ayudas visuales. También es importante

1. Empezar la clase recordando lo visto en la clase anterior.
2. Simplificar las instrucciones, ya que mientras mas sencillas y cortas sean hay mas posibilidades de que comprendan sus tareas.
3. Dale poca opciones para elegir.
4. Las rutinas y anticipaciones pueden ser de gran utilidad.
5. Los refuerzos positivos funcionan mejor y dan mejores resultados para estimular la buena conducta y el logro de las actividades.
6. Dale un poco mas de tiempo para procesar la información.
7. Evita hablarle en metáforas, forma negativa o preguntas.
8. Enséñale a esperar su turno, justamente esperando turno.
9. Permítele quedarse fuera de actividades que no son fáciles para el niño y busca sustituirla.
10. Cuídalo del bullying.
11. Explícale su condición a su compañeros:

• que todos somos únicos y diferentes a los demás
• que su condición es de nacimiento y no una enfermedad
• que hace las cosas diferentes, no es que se porte mal
• que le cuesta mas algunas tareas y hacer amigos
• que no hay de qué asustarse

Los alumnos con condiciones especiales, provocan grandes niveles de estrés a los docentes y esto se relaciona con muchas dificultades a la hora de intervenir, por lo que lo mas importante es la sensibilidad que tengamos para involucrarlos en nuestras actividades docentes y verlo como alguien de quién vamos a aprender, al que no debemos dejar hacer lo que quiere, ni tratarlo mejor que a los demás porque educar es enseñar a vivir y una Tortuga Feliz, nunca se esconde.

PD: También podemos leer 

http://www.pasoapaso.com.ve/index.php/component/k2/item/3743-10-cosas-que-debe-saber-un-maestro-que-tiene-alumnos-con-autismo

Refuerzo académico en Vacaciones...

Muchos papás tienen la certeza de que pueden utilizar estos días para "aprovechar" y reforzar aquellos contenidos académicos que no se consolidaron a lo largo de nueve meses de intensa actividad escolar y se logrará... pues les digo que no son fructíferos!

Las vacaciones son para descansar... hay que hacer las cosas diferentes al día a día. Es un tiempo durante el cual le podemos decir NO! a los horarios, las actividades planificadas y sobre todo seguir estudiando! Los niños, al igual que los adultos, necesitan desconectarse, hacer un alto y cambiar sus rutinas y de esta manera "cargar las pilas" para enfrentarse al reto del nuevo año escolar, con sus exigencias y expectativas.

Entiendo que hay situaciones donde los niños deben continuar asistiendo a instituciones educativas, tipo guarderías, porque la situación así lo exige, sobre todo en aquellos casos donde las vacaciones laborales de los padres, no coinciden con las vacaciones escolares y esto complica la dinámica familiar. 

Entonces cuando esta sea la única alternativa, procuremos brindarle a los niños un espacio de diversión y recreación, no olvidemos que el juego también es una gran herramienta para el aprendizaje.

Al jugar aprendemos a clasificar, seriar, ordenar por tamaños, formas, colores; de igual manera el lenguaje se desarrolla y socialmente se refuerzan las habilidades que nos permiten interactuar con los semejantes, por lo que es importante, darle al niño esta oportunidad y veremos que el regreso a clases será mas alegre, sin el cansancio que pudo suponer el continuar estudiando en vacaciones.

Este hecho, puede traer consecuencias muy negativas y es lo que no queremos! queremos un niño feliz y competente que disfrute su experiencia escolar en el tiempo que es... no en vacaciones, para aprender tenemos un nuevo año escolar!

Vacaciones en Casa...

Durante las vacaciones los niños pasan mas tiempo en casa y eso genera mucha inquietud para los padres que les deben buscar otro tipo de distracción a los niños en casa, llenos de energía, en casi todos los casos, con edades diferentes, por lo tanto personalidades e intereses muy distintos.

En la mas de las veces, las vacaciones escolares no coinciden con las vacaciones de los padres y allí el plan se complica, porque hay que ajustar las rutinas del niño a donde vaya y con quien esté, por lo que hay que ingeniarselas para que este tiempo sea mas agradable y placentero para todos, evitando el aburrimiento y el pasar largas horas frente a ordenadores, televisores o tablets, que ya todos sabemos la inferencias que tiene en el desarrollo social del niño.

Es importante saber que este período, igualmente contribuye a consolidar la relación entre los padres e hijos, por lo que son recomendables preparar distintas actividades, para diferentes horas del día y dentro de ellas dejar tiempo libre, donde el niño haga lo que le plazca. Esta actividades pueden ser:

1. Escuchar cuentos e historias
2. escuchar música y bailar
3. Inventar, dibujar, escribir
4. Adornar hojas, usando diferentes materiales
5. Hacer pijamadas, ver películas y comer cotufas
6. Acampar en el jardín, bañarse con la manguera
7. Cocinar galletas y/o platos sencillos
8. Tener juegos de mesa como monopolios, parchís, ajedrez...
9. Visitar museos, parques, cine
10. Armas rompecabezas
11. Ver tele hasta tarde y dormir mucho

También es aconsejable turnarse para reunirse en las diferentes casa de las familias mas cercanas, y cada familiar programa un plan divertido, para entretener los niños.

Esta y otras muchas actividades harán que las vacaciones se disfruten d mejor manera, por lo que el éxito será mas garantizado si son planificadas y no improvisadas, y esta planificación debe ser en familia, donde todos opinen de maner que se planifiquen actividades para todas las edades, todos los intereses y todas las edades, lo que consolida el compartir y respetar las opiniones de los otros miembros de la familia.

Las distintas actividades mantendrán los niños distraídos y entretenidos, como recompensa a un año de tareas y compromisos, porque el pasar mas tiempo juntos, beneficiará el conocerlos mas y aprender con ellos, algo que se recordará toda la vida, con mucho cariño.

Planes Vacacionales...

Hoy aquí en Venezuela, celebramos el Día del Niño, justamente al finalizar las clases escolares y la ciudad nos ofrece grandes ofertas de distracción y disfrute, para celebrar la existencia de estos pequeñitos que alegran nuestros días con sus travesuras y comentarios... pero no todos los días serán iguales y comienza un período de descanso que no debe interpretarse de ocio.

La gran preocupación de los padres es que las vacaciones escolares no coinciden con las vacaciones laborales y la gran pregunta es ¿qué haremos con los niños?. Estar con los abuelos es una opción, mas no podemos olvidar que ellos también tienen sus obligaciones y que para nada lo mejor es dejar a los niños en casa, sin nada que hacer, salvo ver tele o pasar horas en los video-juegos, deambulando aburridos por la casa...

Una magnífica opción son los Planes Vacacionales, entendidos como actividades educacionales - recreativas, organizadas para entretener a los niños como una comunidad que trabaja por objetivos comunes, donde la diversión ayuda a la adquisición de destrezas físicas, sociales y emocionales, de esta maner constituyen una fuente de enseñanza y oportunidades de crecimiento, maduración e independencia que e permite a los niños explorar sus propias capacidades.

Este tipo de experiencias siempre serán un aprendizaje para el niño y su participación sólo redunda en beneficios, porque los niños aprenden a manejarse sin sus padres, experimentan una sensación de responsabilidad e independencia, pero también dan valor a las cosas que antes las daban por sentado, tales como hacer la cama, probar otros alimentos, acompañar hasta llegar a la meta, entre otros.

Hay Planes Vacacionales dentro de la misma ciudad que ofrecen actividades deportivas, culturales y/o ecológicas, otros son mas aventureros y salen a explorar nuevos lugares... sea donde sea serán muy beneficiosos para los niños porque

1. Se mantienen en un contínuo aprendizaje
2. Están activos todo el tiempo
3. Evitarán la tele o video-juegos todo el día
4. Mejorarán las relaciones interpersonales
5. Conocerán nuevos lugares (aún dentro de la ciudad)
6. Se estarán divirtiendo a toda hora
7. Aprenderán a tomar decisiones y atender el punto de vista de los otros...

Ahora, hay que escoger el mejor! y considerar los objetivos y metas del plan vacacional, las actividades que ofrecen, el lugar  o alojamiento (en caso de ser fuera de la ciudad) y el transporte, los guías acompañantes de los niños (conocimiento y preparación), tiempo de las actividades, alimentos y bebidas, atención médica y a necesidades especiales, juegos, canciones y competencias... el detalle es importante, y un buen Plana Vacacional, está a disposición de ofrecer esta información a los padres antes de iniciar!

Siempre será una buena experiencia, que enriquecerá la vida de todo niño y que no olvidará jamás!

Leer en vacaciones...

A partir de esta entrada, dedicará otras mas a recomendar actividades para realizar en estos días de vacaciones e inicio con esta invitación a la lectura, porque para nadie es un secreto, los grandes beneficios de la lectura para el cerebro infantil y su posterior rendimiento académico, ya que el leer enriquece el vocabulario y ayuda a mejorar la construcción de frases y oraciones, además de estimular la imaginación, el razonamiento, la memoria y las emociones.

Los niños que se exponen a la lectura desde edades muy tempranas, tienen mejor desarrollo del lenguaje, que a la larga, repercute en su rendimiento académico, incluso con sólo escuchar un cuento, tendrán mejor desarrollo de los circuitos neuronales que procesan la información verbal, la comprensión lectora y la formación de imágenes mentales.

La lectura de una historia, conlleva a que el niño, imagine lo que sucede y lo recree en su mente, diferente a si lo ve en una película, donde no tiene que esforzarse para imaginarlo, lo que le resta posibilidad al cerebro de aprender asociando las imágenes en su cabeza.

En el caso de los padres, compartir la lectura con los niños, genera gran intimidad para compartir intereses y rituales que consolidad la seguridad y sentido de pertenencia del niño, propias de un sano neurodesarrollo. 

Estos días de tranquilidad y ocio, retirado de las rutinas y exigencias escolares, es perfecto para motivar a los niños a compartir fascinantes aventuras sin necesidad de viajar... sólo escuchando historias también se aprende.

Es un excelente oportunidad para transmitir valores y conductas, reacciones y emociones, aún cuando puede que el niño, escoja otra actividad -video-juegos, móviles, ordenadores- y es aquí donde los padres pueden inclinar la balanza a favor de una buena lectura, considerando la edad del niño, sus habilidades lectoras y preferencias personales.

Crea espacios de lectura, distinto al espacio de sus juegos y tareas... leamos los mismos libros y compartamos ideas... juguemos a leer... dejemos libros a su alcance, con páginas marcadas que para el niño sean atractivas e iniciemos esta gran aventura lectora de vacaciones! una buena manera de aprovechar estos días, estimulando todo el potencial que se activa al leer.

El niño de Capacidades Superiores...

Con frecuencia nos encontramos, en la escuela y en la consulta, con niños que se destacan por aprender con mayor facilidad y autonomía y que requieren ser atendidos desde esta individualidad, para no frenar su ritmo de aprendizaje y acompañarlos en su proceso de desarrollo, sin que lleguen a la frustración, por considerar lo que están aprendiendo aburrido o sin sentido.

Estos niños se caracterizan desde temprana edad por: 

1. Lenguaje precoz: amplio, fluido y bien articulado antes de los dos años.
2. Vocabulario extenso y técnico para su edad.
3. Hace muchas preguntas para saber mas de lo que sabe.
4. Altas capacidades creativas.
5. Se preocupan mucho por la moralidad y la justicia.
6. Son muy observadores y críticos con todos.
7. Buscan relacionarse con niños de mayor edad.
8. Se aburren con facilidad en clases.
9. Su pensamiento es mas productivo que reproductivo.
10. Tienen intereses distintos a los de sus compañeros de su misma edad.
11. Alcanzan muy rápido las competencias lectoras.

Todas estas características pueden llevarnos a confundirlo con un niño con TEA; por lo que es importante el detallado diagnóstico diferencial, muy bien los criterios que son indicados para cada diagnóstico. Igualmente puede confundirse con niños con TDAH, porque pueden mostrarse dispersos o distraídos, según lo atractivo que le sea la actividad que se le está presentando.

Sus mismas capacidades lo hacen curiosos, creativos y proactivos, lo que les lleva a un cúmulo de información en su cerebro y a alta sensibilidad sensorial, que mientras mas pequeños son, mas difícil le es de manejar, y centren su atención en cosas que pueden pasar desapercibidas para los demás, y por eso los consideramos distraídos, .

De igual manera, su rendimiento escolar es excelente, porque les encanta investigar, analizar, cuestionar y sacar sus propias conclusiones, por lo que imperativo hacer los ajustes curriculares, de manera que el espacio que dedican al colegio no sean de aburrimiento, ya que si la educación que reciben no comprende sus necesidades, se vuelven inactivos y tienen mala conducta.

Entonces es recomendable:

• Conversar con él de sus intereses, dándole espacio a sus opiniones y criterio.
• Prestar atención a sus inclinaciones y habilidades.
• Visitar lugares donde pueda aprender cosas nuevas e interesantes, que nutran su necesidad de aprendizaje.
• Estimularlo con diferentes actividades para que no se aburra.
• Permitirle espacios para que investigue y lea, según sus intereses.
• Inscribirlos en actividades extracurriculares que complementen la integridad de su educación.
• Procurar momentos de socialización con grupos diferentes a su familia y escuela.

Es muy importante considerar, que aunque sus capacidades intelectuales son muy altas y de pronto nos demuestren que sus intereses están centrados solamente en el aprendizaje, son niños muy sensibles, intuitivos y creativos, que también necesitan amigos, sentirse amados, aceptados y comprendidos, por lo que es nuestra responsabilidad enseñarlos a equilibrar lo intelectual con lo emocional, de esta forma los estamos enseñando a madurar y crecer.

Un llamado a la sensibilidad...

Hoy en mi entrada quiero tocas la fibra mas sensible de quienes trabajamos en colegios... 

Entre los niños que asisten a mi consulta, hay unos cuantos que dadas sus características temperamentales, conductuales, orgánicas e intelectuales, no han sido aceptados en ningún colegio, explicándole a los papás que los niños no están preparados para el grado que están aspirando... esta situación me preocupa mucho!

Uno de estos niños presenta, Mutismo Electivo, el otro un Trastorno en el Desarrollo y otra niña con un Quiste Sub-aracnoideo, las tres son patologías que requieren de la intervención del psicólogo clínico infantil y del psicopedagogo. Las tres exigen responsabilidad en el tratamiento y el involucrar a los padres como co-terapeutas, porque el tratamiento no sólo es para aplicarlo en consulta, para la casa también hay que hacer las pertinentes adaptaciones de manera que lo aprendido en consulta, se refuerce en casa.

Particularmente estos tres niños han sido muy constantes en sus sesiones de terapia y los resultados son muy positivos, se notan cambios importantes en su disposición al aprendizaje y las adquisiciones académicas se han ido consolidando en la medida de las posibilidades de cada niño, entonces, porqué la negativa de las instituciones que han solicitado cupo para poder proseguir sus estudios en primaria. 

Realmente ante estas decisiones de los colegios que ha optado, me encuentro en una disyuntiva de pensamientos: a veces pienso que es bueno que hayan sido honestos, por otro lado me lleno de impotencia pensando en las pocas posibilidades y oportunidades que se le están brindando a estos niños (realmente estoy pensando que le están cerrando las puertas).... de todas formas no quiero dedicar la entrada a vetar los colegios... ya dije! estoy en una disyuntiva de pensamientos!

Conozco estos niños, conozco a sus padres y el gran esfuerzo que han hecho y hacen para sacar sus niños adelante, para atenderlos desde sus capacidades y no limitar sus posibilidades y me da tanto sentimiento esta situación como si fueran mis hijos, en parte lo son, tienen muchos años trabajando conmigo, los he visto crecer y soy testigo de su proceso de maduración académica.

Nos falta mucho como sociedad y el verdadero reto es formarnos para la inclusión, para asumir los verdaderos retos que supone la educación de niños con características diferentes y que sólo necesitan el trato que merecen, porque al conocerlos nos damos cuenta que son iguales a todos: traviesos, inquietos, preguntones, trabajadores, emprendedores y sobre todo, que buscan esa mano que les permitirá sacar a relucir sus habilidades, también importantes para el mundo.

No olvidemos UNA TORTUGA FELIZ, NUNCA SE ESCONDE, y este llamado a ser tortugas es para los adultos, directivos, coordinadores, psicólogos, psicopedagogos y maestros de las instituciones educativas, encargadas de llevar el proceso de ingreso de nuevos alumnos a las instituciones donde laboran.

Mami lo busca...

Desde hace varios meses, comparto con muchos colegas la inquietud acerca de la creación de los grupos de Whatsapp, por parte de las mamás en los salones de clases.

Particularmente he tenido la experiencia de poderlos leer, bien sea porque se está consultando una tarea de los niños, o porque se quiere reafirmar la información del niño, o lo que mas me conmueve, porque se está planteando en el grupo, un problema que algunos de los estudiantes de ese grado, tenga o haya tenido, bien sea por bullying, por malas calificaciones o por lo que se puede interpretar como una mala decisión de parte de las autoridades... esto es justamente lo que me mueve a escribir hoy, sobre la temática.

Pienso que las redes sociales, son una excelente herramienta siempre y cuando su utilidad sea la adecuada y no se generalicen situaciones, donde se pueda herir susceptibilidades! No todo se puede publicar en ellas, por lo que es importante conocer el objetivo para el cual fué creada y quienes deseamos participar en ella, debemos respetar esos objetivos y no alterar, mucho menos tergiversar, esa dinámica.

También creo adecuado, definir los temas a tratar en el grupo, por ejemplo, las invitaciones a cumpleaños o celebraciones, a no ser que se invite a todos los niños, deben evitarse compartirse por aquí, de igual forma los comentarios acerca de la experiencia vivida.

En el caso de tener la información de lo que ocurre en el salón de clases, a la mano, de ninguna manera se puede usar como "quitarle la responsabilidad al niño", darle a entender al niño que no importa si copia o no sus deberes, porque de igual forma mamá lo consultará por "el grupo de mi cole" y me resuelve... de ninguna manera podemos restarle y/o quitarle la responsabilidad a los niños, independientemente del grado que se curse, así sea 1er. grado, desde pequeño forjamos el hombre que queremos a futuro.

Cualquier dificultad entre los niños, con los docentes o entre representantes, es mejor aclararlo personalmente y no hacerlo público por el grupo. Estos grupos se conforman por una gran heterogeneidad de personas, y cada uno, partiendo de sus experiencias propias, dará interpretación a la situación y en función de ello, opinará y hasta se atreverá a sugerir lo que "se debe hacer mejor", lo que puede conllevar a complicar la situación, y de una situación difícil, se hace un chisme.

Por último considero que hay que pensar muy bien lo que se va a comentar, con criterio propio y estando seguros de que realmente nuestro comentario aporta algo constructivo al grupo, por ello hay que utilizar las palabras y evitar las imagénes y/o emoticones, porque puede malinterpretarse y desvirtuar la verdadera esencia se lo que queremos decir. 

Otra cosa, no estás obligado a siempre responder, ten presente que tu niño es el interés común que une a todo ese grupo, y que debemos tratar y respetar a todos sus compañeritos como queremos que traten al nuestro, y tratar a todos los padres o representantes que integran ese grupo, como queremos que nos traten a nosotros, aunque somos adultos también sabemos que UNA TORTUGA FELIZ, NUNCA SE ESCONDE, por lo que no hay que esconderse detrás del grupo para actuar fuera de la norma.

Dejemos la responsabilidad que le corresponde a nuestros niños y apoyémonos como representantes, construyendo positivamente...

Escritura en Espejo...

La escritura en espejo no se da siempre en todos los niños, ni de forma sistemática, pero se le considera como una fase normal, entre los 4 y 7 años, que es el período de adquisición y consolidación de la escritura.

Está relacionada con una inmadurez neuropsicológica, ligada a la falta de definición de la lateralidad y la dificultad para discriminar grafías perceptuales similares, por lo que cuando el niño inicia el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, su sistema visual debe ser lo suficientemente maduro como para percibir las simetrías y pequeñas diferencias entre las letras y debe haber desarrollado un sistema básico de orientación espacial, entonces a los siete años, esta dificultad debe estar superada.

Hay quienes afirman que es una dificultad que se da mayormente en zurdos, puesto que su tendencia natural a escribir de derecha a izquierda, contraria a la de las personas diestras, mas esta hipótesis no está del todo confirmada, porque también se presenta en niños diestros, entonces en ambos casos es necesario favorecer la interiorización adecuada de la direccionalidad izquierda/derecha, que rige nuestros trazos y el recorrido visual que debemos realizar al leer.

Cuando nos enfrentamos a una dificultad de este tipo, es conveniente:

1. Conocer los esquemas de respuestas del niño, en cuanto: esquema corporal, lateralidad, orientación y estructuración espacial y temporal y su madurez perceptiva, medidas con pruebas estandarizadas.
2. Proponer actividades motrices, visuales, auditivas y kinestésicas en distintos planos.
3. Reforzar los conceptos espaciales, temporales, cuantitativos, de orden, de capacidad, desigualdad, semejanzas, entre otros.
4. Actividades de sobretrazado, relleno y trazado en papel y en el aire.
5. Reproducción de formas simple, con un patrón de referencia.
6. Usar refuerzos visuales como indicadores de inicio, orientación, direccionalidad.
7. Escritura en cuadrícula.
8. Atención psicopedagógica individualizada en caso de que las dificultades persistan o se agudicen.

Mutismo Electivo...

Aunque sólo el 1% de la población escolar puede padecerlo, por lo que se considera un trastorno raro, es una de las dificultades de los niños que mas me cuesta tratar, porque ellos no reportan qué pasó para llegar a tomar esta decisión... si es una decisión muy personal! dejan de hablar porque al hacerlo, creen que se repetirá el evento que les perturbó y esto se torna altamente discapacitante en el ámbito educativo y en el social, por lo que es necesario su tratamiento.

Para la escuela se torna un problema porque "no sabemos qué sabe": y esto es relativo, porque todo conocimiento se puede explorar a través de la escritura... la lectura? haciendo preguntas y que responda por escrito o señale, por ejemplo: dónde dice mamá? y el niño señala dentro de varias opciones similares; otro tipo de contenido, también se explora de la misma manera: pregunta - respuesta!, porque el niño con mutismo electivo, deja de hablar, pero busca otras formas de comunicación: gestos o señales, porque aunque permanecen en silencio, muchos no temen el contacto con los demás, para otros casos si se torna incómodo y no participan en absoluto.

Las causas son múltiples, desde timidez y ansiedad, hasta cambio de residencia y/o lugar, burlas o interpretación de que se burlaron del él (ella) o regaño o castigo por lo que dijo y/o como lo dijo. Definitivamente es resultado de varios factores, que muestran al niño vulnerable ante diversas situaciones sociales, de carácter afectivo, conductual y familiar, que al prolongarse en el tiempo se convierte en trastorno, por lo que el trabajo se centra en intentar conocer el origen y que es lo que lo mantiene.

El plan de tratamiento e intervención consiste en una evaluación exhaustiva, sobre todo la historia psicosocial del niño y su relación con familiares, amigos, compañeros de colegio y diferentes personas involucradas e su desarrollo y escolaridad, incluyendo a su médico y sus cuidadores.

La intervención por su lado incluye técnicas para reducir la ansiedad: desensibilización, relajación, imaginación guiada, entre otras. Mas clínicamente, se puede hacer la exposición graduada, primero hablando con quien si habla, luego delante del terapeuta u otra persona e ir aumentando progresivamente.

También se puede trabajar con coste de respuesta, con recompensas cuando logra alcanzar determinado nivel e incluir el automodelado con videos que se le hayan grabado en casa con su voz, se ven estos videos en la consulta y se solicita que estas grabaciones se vayan realizando en otros ambientes, buscando así la exposición a otros lugares o situaciones. También puede resultar que el niño grabe su lectura o la respuesta a ciertas preguntas, formuladas por su maestra, por ejemplo, y dejársela oir por sus compañeros, de esta forma vamos disipando su posible miedo a una reacción negativa, por parte de sus amiguitos.

La reestructuración cognitiva también es muy útil para trabajar este tipo de trastornos, porque busca reducir los pensamientos negativos, irracionales o exagerados que acompañan a estos niños, siempre como estrategia complementaria.

Particularmente me da muy bien resultado, el hablar con él niño, demostrándole que no espero su respuesta, dándole a entender que me gusta estar con él y que quiero contarle mis cosas, es una manera de modelarle, confianza y seguridad para hablar... llega el momento que me hablan y poco a poco lo hagan en otros ambientes.

Es importante considerar, que el uso de estas técnicas, depende de cada caso particular, por lo que el terapeuta debe estar bien capacitado para encontrar la intervención mas idónea, porque es un tratamiento que requiere mucha paciencia y complicidad entre todos los agentes que intervenimos.

Eduardo, un niño con SED y autismo...

Este mes, mes que dedicamos a concientizar sobre el Síndrome de Ehlers-Danlos, recibí la grata visita de Eduardo, un niño de tres años que a pesar de su corta edad ya fué diagnosticado con SED, fué evaluado por un neuropediatra que conoce el síndrome y al ver sus movimientos, inicia la sospecha y comienza a buscar evidencia de los otras signos que lo conforman y lo envía a confirmar, por los especialistas competentes: cardiólogos, oculistas y genetista.

Sus padres siempre han estado vigilantes de su desarrollo y han visitado infinidad de médicos y especialistas que les de explicación de la evolución de su niño, porque además del SED, Eduardo también tiene autismo, su poco contacto visual, ausencia de lenguaje, desinterés por el ambiente, incluyendo juguetes y juegos, así como la no expresión de emociones lo confirman, por lo que el reto se acentúa, afortunadamente ya Eduardo inició terapia ocupacional y todos los especialistas estamos de acuerdo en su diagnóstico.

Otro tema es la inclusión escolar, Eduardo no está escolarizado, por un lado por su corta edad, por otro las puertas no se le han abierto al conocer de su condición y esta será ahora la lucha, que el colegio se comprometa a beneficiar el desarrollo integral de Eduardo... Por lo pronto vamos a trabajar para encontrar sus capacidad y potenciarlas, por lo pronto se incluirá en terapia de lenguaje y continuará en terapia ocupacional. 

En el mes de la concientización del SED y hoy día internacional de la familia, quise dedicar mi entrada a esta familia guerrera que llena de optimismo,busca los mejores profesionales para su niño y no descansa en darle a Eduardo las oportunidades adecuadas para su desarrollo integral.

Funciones Ejecutivas

Las funciones ejecutivas es un constructo multidimensional y de límites imprecisos cuyos componentes aún no se han identificado ni delimitado claramente, ya que integra diversos procesos con tiempos evolutivos diferentes y se definen como el conjunto de funciones de alto nivel que permite dirigir la conducta hacia el logro de objetivos.

Mas comúnmente las conocemos como los procesos mentales mediante las cuales resolvemos deliberadamente problemas internos e internos, de una forma eficaz y aceptable para la persona y la sociedad.

Uno de los mayores estudiosos de estas funciones es Barkley, específicamente su comportamiento en niños con TDAH ya que son las responsables de coordinar las funciones cognitivas, emocionales y conductuales y tienen papel fundamental en la solución activa de problemas complejos y novedosos, que involucran diversas zonas del cerebro, entre las que destacan el lóbulo frontal en interconexión con otras regiones corticales, al que se le incluyen las habilidades de 1) organización; 2) anticipación; 3) planificación; 4) inhibición; 5) memoria de trabajo; 6) flexibilidad; 7) autorregulación y 8) control de las conductas, por lo que en un diagnóstico de TDAH, es imprescindible su evaluación.

Las lesiones frontales entorpecen la planificación y ejecución de conductas complejas sin que por ello se afecten otros procesos perceptivos, motores, nemónicos o de carácter mas básico y aunque tendemos a rutinizar procesos y respondemos de manera automática, hay situaciones en las que requerimos mayor planificación, anticipar y establecer metas, inhibir distracciones, cambiar de estrategia, organizar el tiempo y el espacio, tomar decisiones, autorregular y controlar nuestras conductas.

Las funciones ejecutivas logran su estabilidad alrededor de los 12 años, donde las funciones mas básicas (inhibición, memoria de trabajo, redirección de la atención y autocontrol) aparecen primero, entre los 3 y 5 años, mientras que las funciones mas complejas (resolución de problemas, planificación, suspensión, iniciativa) tienen desarrollo posterior, por lo que es importante monitorear su aparición y evolución, y así detectar sus desviaciones a tiempo con la adecuada intervención, para ser reforzadas y entrenadas en el día a día.

Igualmente las funciones ejecutivas son importantes ya que permiten el éxito académico y es mejor predictor de las competencias de cálculo y lectura, por lo que su papel en el contexto laboral y las relaciones interpersonales, es esencial.

Estimular el Desarrollo Motor Fino

Durante la infancia, el sistema nervioso adquiere habilidades cada vez más específicas que son indicadores de la madurez del niño. El desarrollo de esta área se da conforme el niño crece de manera natural, no obstante es importante su estimulación y ante los retraso, adoptar medidas terapéuticos para ayudarlas a prevenir.

Entre estas habilidades se encuentran las Motoras Finas, que son aquellas que incluyen los movimientos de los sectores más pequeños del cuerpo con son los dedos y para ello recomiendo:

1. Hacer trazos libres en la arena.
2. Girar las manos de un lado a otro,
3.  Abrir una mano mientras se cierra la otra.
4. Juntar y separar los dedos en secuencia.
5. Tocar cada dedo con el pulgar de la misma mano.
6. Teclear los dedos sobre la mesa.
7. Cerrar la mano y sacar uno a uno los dedos.
8. Con la mano abierta y apoyada sobre la mesa, levantar los dedos uno a uno.

Con el desarrollo de la motricidad fina, también se estimula la coordinación óculo-manual y aunque estas actividades requieren mayor nivel de capacidad, las destrezas se adquieren a través del juego que entretienen al niño, y entre la actividades recomendadas se encuentran:

1. Enroscar y desenroscar
2. Ensartar cordones
3. Encajar objetos 
4. Agarrar objetos pequeños: granos, piedritas...
5. Hojear libros y/o revistas
6. Repartir cartas
7. Abrochar y desabrochar botones
8. Atar y desatar lazos
9. Modelar con plastilina: bolas, cilindros...
10. Rasgar y recortar
11. Doblar papel

La estimulación de estas actividades tendrá repercusión positiva en las habilidades académicas del niño, ya que son los ejercicios previos para la lectura y la escritura.

Estimular el Desarrollo Motor Grueso

La dimensión motora es uno de los primeros sistemas que maduran en el niño y está en íntima relación con las conductas neuroperceptivas que benefician todo los procesos que involucra el movimiento, a su vez integra todas las áreas del desarrollo que establecen las bases para posteriores aprendizajes cognitivos, motrices, afectivos y sociales.

Está influenciado por las características biológicas que el niño posea y le permiten el dominio del cuerpo, el cual se relaciona con la cognición al participar en los procesos de memoria, atención, concentración, creatividad y afectiva, por ser vías para relacionarse con los demás.

Piaget (1978) afirmaba que la inteligencia se constituye a partir de la actividad motriz del niño, en los primeros años de su desarrollo y gracias a la maduración orgánica progresiva y a las experiencias vividas, se pueden adquirir todas las coordinaciones neuromotrices básicas, las cuales son productos de la educación. De esta forma se favorece la madurez de las estructuras nerviosas, donde la carga genética desempeña un papel importante, ya que en ausencia de estímulos apropiados, el SNC, obtendrá su máximo valor funcional. Estas conductas de los movimientos a lo largo del desarrollo del niño, se reflejan en cambios motores y posturales que se van seleccionando y organizando a través de la integración y la percepción.

Los niños aprenden primero habilidades sencillas y luego las combinan en sistemas de acción cada vez mas complejos, lo que le permite, una variedad de movimientos mas amplios y preciso, con mejor control de su entorno, no obstante, encontramos procesos que también están afectados por la calidad del ambiente pues se ha demostrado que los niños que padecen maltrato físico, se muestran tardíos en adquirir la locomoción, con déficits en la motricidad fina.

En el Modelo de Madurez Escolar Integral (MEI) se considera la marcha, el saltar y subir y bajar escaleras, por ser los procesos que están mas relacionados con las habilidades académicas y repercuten en la adquisición y progreso de las habilidades básicas para aprender como son la atención, la coordinación visomotora y la orientación espacial, aspectos claves en el desarrollo de la lectura y la escritura.

• Marcha: es un proceso gradual para poder diferentes formas de desplazamiento, a medida que su sistema nervioso va madurando.
• Saltar: es el acto de levantarse del suelo, a través de un impulso y agilidad para elevarse y volver a caer.
• Subir y Bajar escaleras: actividad que logra el niño gracias a la acción combinada de autonomía e independencia que implica la coordinación de grandes grupos musculares, el equilibrio y el control postural global.

Entre los ejercicios adecuados para estimular el desarrollo motor grueso, están:

1. Caminar
2. Saltar con los dos pies juntos
3. Subir muebles o escaleras
4. Patear una pelota
5. Correr y parar repentinamente
6. Pedalear bicicletas
7. Jugar boliche
8. Saltar obstáculos
9. Caminar siguiendo líneas
10. Estirarse y coger un objeto, entre otros.

Todos estos ejercicios ayudarán al niño a desarrollo su sistema motor con efectividad que luego redundará en la consolidación de sus habilidades académicas.