Intensa-mente

Ya vi la película y me ubiqué inmediatamente en mi entrada de la semana pasada, porque justamente se trata de una niña -preadolescente- que vive intensamente sus emociones cuando debe mudarse de ciudad e inicia la nueva escuela.

Es esta transición la que se nos narra, donde la alegría, tristeza, furia, temor y desagrado son sus compañeras en esta travesía al igual que sus pensamientos, fantasías, memoria y personalidad.

Pienso que el gran mensaje, maravillosamente contada y cuidadosamente creada por Pixar, es permitirnos  y permitirle al niño de cualquier edad, experimentar las emociones, ya que ocultarlas puede hacer que sea mas difícil el manejarlas.

Un personaje que me impactó fue Bing Bong, el amigo imaginario (propio de la edad prescolar) quien nos enseña que estar triste no es malo, por el contrario es una gran oportunidad para ser empáticos, para escuchar y atender, sin intentar persuadir para no vivir esta tristeza. Vivir cada una de nuestras emociones nos darán suficiente MADUREZ para crear nuestras fantasías, esas que nos mantienen en la constante búsqueda hasta alcanzar nuestras metas y no como vía de escape o ilusiones sin objetivos concretos.

Otro momento que  considero central de esta trama, es aquel cuando el tren de los pensamientos se detiene mientras duerme, me hizo recordar la célebre frase de Laura (5 años) que alguna vez le dijo a su papá "Para existir, hay que estar despiertos"... lo relacioné enseguida, con que no son los pensamientos los que se detienen, porque el cerebro no deja de trabajar, lo que se detiene es el razonamiento y es allí donde corremos el riesgo de darle paso a la furia y al desagrado, que afecta nuestros pensamientos y es lo que pasa con los chiquitos, su lóbulo frontal aún no ha madurado como para razonar adecuadamente cada situación vivida, anteriormente les hablé de la pérdidas, y actúan de forma muy visceral, dejando fluir su irritabilidad con naturalidad, sin medir consecuencias ni esperar sanciones.

Las emociones son procesos naturales, biológiocos y psicológicos que le dan intensidad a nuestra vida, cuando nos permitimos experimentarlas como grandes oportunidades para madurar, aprendiendo de cada una de ellas, las lecciones que nos dejan, así como Tortugas Felices... si esas que NO SE ESCONDEN, porque encuentran su lugar aún estando tristes, alegres, enfadados o desesperanzados... cada día tiene su afán y hay que vivirlo Intensa-Mente.

Despedir a los amiguitos...!!!!

Últimamente he acompañado la preparación de mis amiguitos, para despedirse, bien sea porque sus amiguitos se van o porque son ellos los que se van... para quienes me siguen y son extranjeros, en Venezuela estamos viviendo una fuerte ola de emigración, producto de la situación social, política y económica que estamos atravesando.

Ha sido difícil ayudar a los papás a tomar la mas acertada decisión, porque no se trata de huir, buscando mejoras en todos los aspectos, no hay que olvidar que ser emigrante, ser extranjero trae sus consecuencias y hay que prácticamente empezar de cero, sobre todo cuando la emigración es a países de culturas muy diferentes a la propia.

Con los niños el trabajo es arduo... hay que hacerles entender que no van de vacaciones, que se van para, en muchos casos, no volver!!!... 

Enfrentarlos a la próxima e inminente separación de sus familiares (primitos de su edad y abuelos, entre ellos) es la tarea mas difícil, así como prepararlos para despedirse de sus amiguitos y de algunas de sus cosas materiales que "no pueden irse, porque no caben en la maleta"... todo supone un cambio: cultura, idioma (en muchos casos), ambiente, escuela... y hay que hacerles aproximaciones verbales a todo esto para que tengan conocimiento de lo que realmente les espera y que no es viaje de placer, del que regresaran al finalizar las vacaciones.

A los papás les digo que es adecuado que les muestran fotos de su nueva casa y de su nueva escuela, que destaquen el hecho de que ahora multiplicarán sus amigos y que a los que se quedan en casa podremos verlos por la computadora (afortunadamente la tecnología contribuye mucho).

La otra cara de esta moneda es cuando son ellos los que se quedan y se van sus amiguitos, es un verdadero duelo (yo también lo he vivido con varios amigos que se han ido), las pérdidas siempre nos desajustan y nos ponen tristes por algún tiempo, por ello hay que permitirles su tristeza y estar allí cuando quieran llorar o manifestar sus sentimientos por la ida del amiguitos.

A los papás le explico que hay muchas maneras de demostrar esa tristeza: aislándose, se ponen de humor muy irritable, pierden y/o aumenta sueño y apetito, pueden tener pesadillas relacionadas, solicitan mucha mas compañía para evitar quedarse solos, empiezan a preocuparse por otras posibles pérdidas, incluyendo en casos el tema de la muerte.

Ante ambas situaciones el reto es grande, supone pérdida y separación... es aquí donde debo ser mas fuertes y enseñarles a canalizar su tristeza en fortaleza para que puedan enfrentar con éxitos los nuevos retos que tendrán y vuelvan a ser la Tortuga Feliz que nunca se esconde!

Sigues siendo tu...

La experiencia del nacimiento de un hijo, es realmente única y maravillosa y hace que los padres hagan a un lado su vida personal y desarrollen al máximo su nuevo rol: ser padres.

En la consulta atiendo  papás que al presentarse me dicen: " soy el papá de..., soy la mamá de..." se convierten en el papá o mamá de... pareciera que dejan de ser quienes han sido y son, para convertirse en un rol, que bien puedo entender es el mas importante de toda su vida.

Aun cuando eres padre, sigues teniendo una vida... ideales, pasiones, trabajo, amigos, preocupaciones, alegrías y todas esas experiencias que han marcado y han construido la vida que tienes y que ahora se complementa con la crianza afectiva y responsable de un nuevo ser que seguirá tus pasos, atenderá tus indicaciones y seguirá tus consejos.

En la consulta de psicología clínica infantil, se trabaja igualmente con los padres, porque los niños aún está muy pequeños para darles la responsabilidad de asumir un tratamiento de este tipo, que en la mayoría de los casos implica, un ajuste en las condiciones ambientales que beneficiará la mejora de su conducta. De manera que eres una persona con la que también se trabaja en la consulta, independientemente que seas "la mamá de Carlos o el papá de Lucía..." sigues siendo esa persona que quiere ser mejor para que sus hijos sean mejores y ese el un gran valor en tu vida.

El compromiso es multiplicar...

Nuevamente tengo el placer y el honor de compartir con un grupo de colegas que confían en el trabajo que realizo, y esto duplica el compromiso, mas de esto se trata... de compartir para multiplicar.

Como les he contado en entradas anteriores el estudio de la Madurez Escolar data de muchos años atrás (1940, según mi conocimiento) y ahora simplemente lo retomo para redefinirlo como Madurez Escolar Integral (MEI) y que conceptualizo como el

  "proceso secuenciado  de adquisiciones que permiten consolidar las habilidades necesarias, para responder efectivamente a las exigencias escolares, en atención a las competencias a ser alcanzadas según el nivel académico que cursa" (2014).

De esta manera amplío la visión y estudio del constructo, en una perspectiva multidimensional que pretende abrazar todas las áreas del desarrollo del niño mas íntimamente ligadas a las adquisiciones académicas, las cuales son el indicador confiable de que el desarrollo se está dando dentro de lo esperado.

Cada participante interesado en aprender el Modelo Teórico que propongo y que da soporte al Test de Madurez Escolar Integral (MEI) es un multiplicador de la propuesta diseñada en contexto venezolano apoyada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) la Ley de Protección para el Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA 2000) y Ley Orgánica de Educación (LOE 2009) que permitirá la evaluación del niño venezolana en contexto real, con resultados objetivos que direccionarán la intervención desde su realidad.

Es realmente un compromiso... un compromiso que me lleva  a hacerlo cada vez mejor, a continuar enriqueciendo el Test MEI y consolidar el Modelo Teórico que propongo en un trabajo, para el que cuento con el apoyo de la Universidad Rafael Urdaneta (URU) y ahora con la participación de estos psicólogos certificados que multiplican el uso y aplicación del instrumento.

Bienvenidos todos a este proyecto, que mas que un proyecto de investigación es un Proyecto de Vida...

Héroes...!!!

El domingo pasado celebramos el "Día de los Padres", un día dedicado a consentir, dar regalos y celebrar el rol de ese ser, que junto con mamá, nos regaló la vida...

Los Buenos Papás siempre son el Héroe por excelencia de los hijos, su super-amigo, el que todo lo puede, el que hace las cosas mas fabulosas y el que exige y corrige cuando algo no anda bien.

En teoría es el dúo perfecto, junto con mamá, para la crianza de los niños, para educar, enseñar valores, inculcar respeto a la normas, construir con el ejemplo hombres de bien y adultos capaces de continuar la noble labor de la reproducción y continuación de la especie humana.

Un papá debe:

1. Jugar con el niño
2. Educar en la seguridad, para que de adulto sea un triunfador
3. Acompañarlo a hacer las tareas del colegio
4. Llenar de amor sus acciones diarias
5. Acompañar durante el sueño y pesadillas
6. Enseñar las lecciones de la vida
7. Orientar en el respeto a los semejantes
8. Respetar los intereses personales del niño
9. Ayudar a tomar las mejores decisiones
10. Ser su mejor amigo
11. Orar por sus hijos

Pareciera que todo para el padre son obligaciones, pues no! porque cuando se es un verdadero papá, se asume todo lo que el rol implica y ninguna labor parecerá extraordinaria ni suficiente para acompañar a los hijos en el tránsito por la vida...

Felicidades hoy también papá, porque al igual que mamá, tu día son todos los días!!!

Desarrollo del Lenguaje... contraste entre Piaget y Vygotski

El desarrollo del lenguaje, ha sido un tema que ha sido estudiado por diferentes autores. Hoy y como resumen de un reciente investigación realizada, les presento en contraste los aspectos en que coinciden y difieren cada una de las postura teóricas presentadas por Piaget y Vygotski respecto a la constitución del lenguaje en el niño:

1. Vygotski difiere de Piaget respecto al carácter fundamental del lenguaje con respecto al desarrollo intelectual, pero coincide con él en considerar que el desarrollo del pensamiento y del lenguaje tienen distintas raíces genéticas y cursan en líneas separadas.
2. Vygotski critica la atribución de intenciones a la actividad del niño durante el primer año y medio, puesto que para él la actividad dirigida a un fin, es propia de las etapas posteriores y el supuesto de que toda acción humana es intencional, impide o priva de la posibilidad de determinar cuando se dan por primera vez acciones dirigidas a un fin con un niño pequeño. Piaget por su lado argumenta que desde la etapa prelingüística hay actividad intencionada.
3. A diferencia de Piaget, Vygotski descarta la intencionalidad en la actividad del niño pequeño y de las perspectivas lingüísticas, a la vez que postula un sentido del lenguaje con origen en el desarrollo de la intencionalidad.
4. Para Vygotski, el desarrollo no se orienta a la socialización, sino a convertir las relaciones sociales en funciones psíquicas, a diferencia de Piaget.

A manera de conclusión se sostiene que las teorías de Piaget y Vygotski sobre el lenguaje  infantil, refieren un desarrollo independiente y separado en sus inicios del pensamiento, mientras que el lenguaje es concebido como un instrumento del pensamiento que permite la comunicación. Para Piaget, el lenguaje es un proceso progresivo que parte de la inteligencia individual como toda adquisición cognitiva y su consolidación permite el intercambio interindividual y la vida social del niño. Vygotski en cambio plantea que el lenguaje nace en la vida social, y hace posible la reorganización del desarrollo intelectual del niño.

Si bien ambos argumentos son bien específicos y detallan sus explicaciones sobre la constitución del lenguaje en el niño tienen diferencias importantes, ambas enfatizan que el lenguaje es un instrumento del pensamiento cuya principal función es comunicarse con otros sobre lo que está en el mundo y las emisiones verbales del niño son entendidas como la simbolización de algo que existe con independencia de sus participantes.

En palabras de Piaget, la intencionalidad del niño para sus actos es un elemento clave en la imitación que prepara el lenguaje articulado, transmitido por la educación sin considerar la importancia del contexto situacional y de la relación afectiva puesto que para Piaget lo social sólo ocurre a partir de la adquisición del lenguaje. Tampoco explica Piaget el surgimiento del lenguaje porque no lo considera un mecanismo generativo sino que se engloba en las adquisiciones cognitivas posibles gracias a la inteligencia, como elemento previo.

Vygotski por su parte, comprueba la independencia de las líneas de desarrollo filogenético y ontogenético del lenguaje y del pensamiento, descartando el elemento intencional del niño pequeño. Si reconoce que las primeras verbalizaciones inteligibles del niño, hacen referencia a toda una situación incluída la propia actividad y sugiere la utilización de signos como algo que ocurre en las interacciones recurrentes del niño y del adulto que no es operación con signos, pero al sostener que el análisis del lenguaje debe explicar la transición desde la función indicativa hasta que aparece la función simbólica, su análisis se centra principalmente en el lenguaje ya consolidado y no en sus condiciones de generación.

Como argumento personal al documento analizado, agrego que en nuestra cultura observable y tangible, el interés de los padres y maestros con respecto al aprendizaje del lenguaje de los niños se centra en que aprendan las palabras para designar objetos, emociones y sentimientos así como sus características o propiedades, sin mayor preocupación por el modo en que llega a consolidarse porque se parte del supuesto que el lenguaje es inherente al desarrollo. Mi enfoque se traslada a las coordinaciones recurrentes que dan lugar a la construcción del lenguaje, porque sabemos que de algún modo las interacciones del niño con los otros le da configuración al mundo en el que vive, no obstante necesitamos hacernos cargo de que la generación de ese mundo depende del actuar, del flujo de las interrelaciones en las que operan nuestros niños y que un cambio siempre posibilita las distinciones de lo que podemos hacer en pro de su desarrollo integral.

    

El colegio es muy exigente...

Es una frase con la que me encuentro muy frecuentemente en la consulta de psicología infantil, sobre todo con referencia a aquellos niños que no alcanzan ciertas competencias académicas esperadas para el grado que cursa,  y que por supuesto me deja bastante inquieta y preocupada...

¿Qué quieren lograr en el colegio cuando le dicen a los papás, que su niño no está preparado para responder a sus exigencias, que son mas altas que las del resto de los colegios?... ¿acaso no se puede considerar una forma discriminatoria dentro del acto educativo?... 

Realmente me deja una gran interrogante...

Primeramente los contenidos académicos están fijados por los currícula de educación nacional y fuera de ellos no se debe trabajar, porque están elaborados atendiendo a las capacidades del niño y sus potencialidades según al edad biológica y los patrones de desarrollo le permiten alcanzar.

Por otro lado centrarse solamente en las exigencias particulares del colegio, es desconocer los principios del desarrollo y la maduración, que benefician las adquisiciones del niño, en y desde sus diferentes áreas, para responder con éxito al reto escolar.

Igualmente la responsabilidad del aprendizaje, no es solamente del niño, no podemos olvidar que el docente es el mediador y de sus estrategias y metodología de trabajo depende gran parte de los logros del niño, entonces si pregonamos ser un "colegio muy exigente" nuestro personal debe estar en capacidad para estimular al niño, de tal manera que todos por igual alcancen los objetivos previstos, en el tiempo estimado.

En Venezuela nuestras aulas están llenas de alumnos promedio, de alumnos que sin tener la máxima calificación en todas las asignaturas, son buenos alumnos que cumplen con sus asignaciones y aprenden, por ello no permitamos que nuestros hijos sean comparados con otros niños cuyas capacidades les permite sobresalir dentro del grupo, pero estemos conscientes que no son la mayoría, por lo tanto no es el parámetro de referencia.

Realmente es un tema que debe entenderse a la luz de la madurez del niño y desde aquí brindarle todas las oportunidades que el niño merece para ser competente y feliz.