Mamá... Mami... Mamita...!!!

Cada segundo domingo del mes de mayo, está enmarcado por la celebración del Día de la Madre y este año quise recoger las impresiones de algunos niños sobre ¿qué es una mamá?... he aquí las respuestas:

1. "es lo máximo porque la amo... la adoro... te quiere, te cuida... mi mamá es como mi mejor amiga. le regalaría portarme bien y ser obediente a todo lo que ella me diga" (Camila, 8 años)

2. "me quiere, me ama, me cuida, me hace comida" (Samuel, 6 años)

3. "es cuando nos cuida, nos ama y tenemos que cuidarnos y no comportarnos mal para que no nos castiguen" (Valeria, 9 años)

4. "son como una diosas que están allí para cuidar a todas las personas... algunas pueden ser fuertes, rudas, bonitas, de cualquier tipo... dulces, pero lo que importa es lo que hay dentro de ellas y es el amor de todos" (Santiago, 10 años)

5. "una adulta y es psicóloga" (Diana, 6 años)

6. "una adulta que tiene cachetes, tiene boca, pies y manos y ojos y rodilla" (Sebastián, 5 años)

7. "tiene cuerpo y tiene dientes... tiene cabello como una niña y puede dormir con mi papá y no tiene miedo" (Nicolás, 5 años)

8. "algo que te ayuda a hacer tus trabajos de vez en cuando, también te prepara el baño y te pone ropa... también nos da órdenes" (Carlos, 10 años)

9. "alguien que te quiere mucho y alguien que te apoya... le regalaré un recuerdo par que siempre me recuerde" (María, 7 años)

10. "siempre te ayuda en tus problemas, si no sabes resolverlos, y cuando te ve, te dice te quiero" (Ricardo, 10 años)

Todos coinciden en la función protectora y cuidadora que tiene el rol de madre, y lo mas importante es el gran amor que reciben y siente hacia ella.

Discapacidad Motora y Auditiva desde el Modelo MEI

El Modelo en Madurez Escolar Integral (MEI) pretende abordar desde la multidimensionalidad del constructo, la integralidad del niño, aún en aquellos que presentan algún tipo de déficit motor o sensorial y por ello se continúa estudiando en diversas poblaciones para validar su utilidad y sensibilidad al momento de establecer un diagnóstico clínico.

En esta oportunidad se estudió en dos muestras zuliana de niños (47 en total) escolarizados, que presentan discapacidad motora y auditiva (para estos últimos, se utilizó un traductor de lenguaje de señas) y los resultados se comparten a continuación, buscando sea de provecho a todo aquel que sigue este blog, en beneficio de dar la atención y el trato mas adecuado y calificado a la persona con discapacidad.

El análisis se realizó discriminando la edad y el tipo de discapacidad, ya que en la Madurez es importante considerar una serie de factores, para evaluar integralmente al niño en mayor detalle.

En cuanto a los niños con discapacidad motora se observaron valores muy inferiores al promedio en la dimensión físico y motora, tanto gruesa como fina, lo que deja en evidencia que el instrumento MEI no es sensible a este tipo de discapacidad en esta dimensión y se recomienda evaluarla desde las conductas y movimientos que pueden organizar estos niños, desde sus capacidades. El resto de las dimensiones: senso-perceptiva, cognitiva y académica  mostraron valores dentro del promedio para cada edad.

Referente a los niños con discapacidad auditiva se obtuvieron en la dimensión físico y motora, valores promedios para todos los niños. La dimensión senso-percepción se mostró adecuada en cuanto los ítemes que miden percepción visual, mas no los que evalúan la percepción auditiva, dada justamente su condición, no obstante en la dimensión cognitiva se pudieron observar valores superiores al promedio, esto puede deberse a la especificidad explicativa que supone el lenguaje de señas.

En ambos grupos la dimensión lenguaje, mostró valores acordes a su edad, dejando en evidencia que aumenta la expresión y comprensión, a medida que aumenta la edad.

Es de destacar que el nivel de escolaridad y el tiempo de instrucción tiene importante influencia en el desempeño de las habilidades que involucra cada dimensión, por ello en ambos grupos se observó el aumento de la calidad de ejecución en los niños mayores. De igual forma el constructo MEI, en un principio fué concebido para niños de escuela regular únicamente, por ello se debe continuar su revisión y adaptación para darle mayor especificidad y sensibilidad ante población con discapacidad, haciendo las adecuaciones pertinentes, que vayan en beneficio del niño que se evalúa.

De igual manera se sugiere el estudio considerando las variables psico-sociales y su injerencia en las habilidades de los niños, así como ampliar la muestra de tal forma que se pueda ajustar y constituya una herramienta de apoyo efectiva en la escolarización de los niños con discapacidad.

Una Tortuga Feliz, nunca se esconde...

Este es el lema que distingue mi ejercicio profesional desde algún tiempo y su autor es un niño que para entonces tenía 5 años con una de las dificultades de lenguaje expresiva, mas difícil que he atendido en la consulta.

La oración encierra un profundo contenido filosófica, yo diría que a la altura de los grandes pensadores que nos anteceden (al menos para mi) por lo que deja implícito como argumento y mensaje.

Estamos acostumbrados a destacar en la tortuga su lentitud, pero la fábula de Esopo "la Tortuga y la Liebre" nos dejan ver algo mas importante: la constancia y la perseverancia como estrategia para llegar a la meta, lo que deja en evidencia un paso seguro. Pero independientemente de su lentitud se caracteriza a la tortuga como un animal longevo, tolerante, paciente y sabio.

Su caparazón es su casa, su escudo protector ante el peligro, de hecho las tortugas de caparazón blando son mas agresiva porque necesitan defenderse de otra manera. También cumple función de camuflaje para evitar la presa y/o ser cazadas y aún mas importante, cumple la función de sensibilidad, lo que le permite detectar  el peligro  y el afecto...  La tortuga se esconde para defenderse...

Cuando le leí esta oración a Joel (porque lo expresó de forma escrita)  me sentí identificada porque para eso es mi trabajo para que los niños, sean capaces de alcanzar tal grado de madurez que puedan enfrentarse a todos los retos que se le presentan sin esconderse, sin necesidad de refugiarse y/o callarse, porque su personalidad está debilitada por las exigencias que superan sus capacidades y potencialidades.

El niño merece respeto y es ese respeto lo que lo fortalece, brindándoles las herramientas suficientes para asumir cualquier reto que se le presente, sea académico o social y si son niños de carácter robusto y definido, felices no tendrán que esconderse y esa es la razón de mi trabajo y ser...

Yo te he dicho...

Es una frase muy usada por los padres a la hora de reclamar al niño alguna tarea repetida y no cumplida. 

Hoy quiero tomarla y aclarar un poco que el hecho de darle alguna vez una orden al niño, no quiere decir que siempre lo hará tal cual aspiramos los padres... al niño hay que invitarlo a recoger sus juguetes, bañarse, peinarse, atarse los cordones de los zapatos, recoger la ropa y la toalla, comerse los alimentos, hacer la tarea, estudiar, obedecer al profesor... tantas veces como sea necesario... no olvidemos que es un niño y que su lóbulo frontal del cerebro, aún no está lo suficientemente maduro como para ver las consecuencias de sus actos esperados y no cumplidos.

El niño actúa mas por impulso y reacción que por concientización (hay niños que si lo harán, pero no son la norma) por lo que siempre debemos estar pendientes de decirles lo que queremos que ellos hagan... la pregunta ¿cuántas veces te he dicho? o ¿que te he dicho yo? es una pregunta al vacío porque para el niño el contexto no es el mismo por ello la dificultad para aplicar aquella lección aprendida en otra vivencia.

Recordemos que el niño es concreto y vive el aquí y el ahora, por ello antes de preguntar digamosle que queremos que haga y cómo queremos que actúe, por ejemplo al llegar a una casa de amigos dígale "saluda" en vez de decirle qué te he dicho que debemos hacer al llegar a la casa de alguien?, esto para el niño no tiene respuesta, y el decirle una y otra vez lo que queremos lograr como conducta aceptable, el niño si la interiorizará y la integrará a su repertorio de conductas deseadas, independientemente del contexto donde se encuentre.

Recuerda... dile a tu hijo, lo que quieres que haga!

Inclusión desde el Modelo en Madurez Escolar Integral (MEI)

A propósito del Día de la Concientización Mundial por el Autismo, a celebrarse el 2 de abril en todo el mundo, repetimos el evento "El Autismo va al Colegio" y tuve la oportunidad de volver a compartir mi propuesta de Inclusión desde el Modelo MEI que ofrezco.

El diagnóstico de Autismo, siempre va acompañado de desgaste psicológico para la familia, lo que les dificulta el desarrollo de una vida normal, por lo que se hace preciso un abordaje integral. En la escuela, se carece de información específica y del tratamiento adecuado, lo que conlleva a experimentar diferentes sensaciones de amenaza y/o fortalece y cada quien le hace frente desde sus propios recurso de afrontamiento.

El Modelo MEI busca arropar todos los niños que van a la escuela, incluyendo aquello que tengan alguna discapacidad, ya que se requiere de ajustes curriculares y especificidades en la atención. Aprender, comprender y ayudar es a clave, porque facilita el proceso de cambio que supone el tener un hijo con autismo, minimiza el impacto y reduce el riesgo de consecuencias patológicas.

Desde esta perspectiva, la actitud es ser co-partícipes en los procesos sociales, académicos y personales de todo niño con autismo al lado de sus padres, familiares y escuela. 

Los currícula de educación venezolanos promulgan un Educación Integral de Calidad para todos, dentro de un continuo desarrollo humano, propio de cada edad en sus componentes biológicos, psicológicos, culturales y sociales. Obedece a una concepción del ser humano capaz de responder y participar activamente en su desarrollo íntegro, con un sistema abierto donde todos los elementos interactúan centrados en las características, necesidades e intereses del niño.

La propuesta se direcciona hacia la construcción del conocimiento, donde el niño es activo y el docente es mediador, atendiendo a las aptitudes como maduración y las actitudes como disposición, para responder exitosamente ante cualquier reto.

De esta manera es preciso atender la madurez con modelos multidimensionales e integradores, en interacción de sus factores subyacentes, dentro de un marco referencial propio, considerando el momento evolutivo del niño, sus intereses y potencialidades.

El Modelo MEI se presenta multidimensional, contextual y secuenciado, dirigido a la prevención del fracaso y deserción temprana, abriendo espacios en atención a la diversidad e inclusión escolar, entonces se requiere diferenciar y separar la condición de vida de la Madurez para el aprendizaje, puesto que el desarrollo en no lineal, implicando variaciones interrelacionadas que determinan la persona.

En conclusión, priorizar la inclusión en le marco de la trayectoria de vida... enfocarse en el seguimiento de recomendaciones factibles y mantener la evaluación como seguimiento, es el punto de partida para potenciar el desarrollo integral del niño con autismo que va a la escuela.

Las niñas...

Hoy 8 de marzo quiero dedicar mi espacio a las mujeres emprendedoras, trabajadoras, proactivas, madres, hermanas, amigas, maestras que a cada paso nos dejan una enseñanza y una lección de vida y que en algún momento fueron niñas.

A las niñas la tenemos como seres delicados, llenos de ternura, dulces, amables, de carácter fuerte y conservadoras, algunos autores  como Macoby (1995) sostienen que maduran mas rápido que los varones y otros refieren marcadas características, tales como Bornstein (1999) quien reporta diferencias verbales en las niñas y mayor desarrollo de las relaciones témporo-espaciales en los varones. 

Filho (1960) sostuvo que estas diferencias se corresponden mas a sistemas sociales que a los biológicos, que no afectan el desarrollo ni la maduración, ya que ambos posee igual potencial para adquirir las conductas que le permitirán desenvolverse en el mundo con éxito. Por ello la estimulación debe ser equitativa, respetando las diferencias, especialmente las afectivas, por lo anteriormente descrito, que reportan mayor intimidad y sutileza en las niñas y mayor individualidad social en los varones.

Las niñas tienen gran potencial para establecer amistades y conformar círculos sociales caracterizados por intereses particulares adecuados a cada edad. Adquieren mas fácilmente el lenguaje y los trastornos de la niñez y la adolescencia son menos prevalentes (DSM 5, 2012) en ellas que en los varones.

Eduquemos y respetemos la niña de hoy, para convertirla en la adulta del mañana, capaz de llevar sobre sus hombros la tarea de la conservación y multiplicación de la especie...

Esta soy yo...

Esta semana me doy el permiso para tomar mi espacio y compartir con ustedes, una experiencia que me llena de alegría y gran motivación...

Soy una persona que padece el Sindrome de Ehlers Danlos (SED), enfermedad del tejido conectivo caracterizada por inestabilidad articular, que provoca constantes luxaciones y dolores muy fuertes, crónicos y degenerativos, acompañados estos síntomas de muchos otros, sobre todo en la órganos que tienen mucho que ver con tejido conectivo: corazón, hígado, ojos... yo presento arrtimias cardíacas e insuficiencia en válvulas mitral y tricúspide, tengo miopía, fibrosis hepática producto de la adherencia de fibras de colágeno en el hígado y constantes luxaciones en escápula derecha, rodillas, codos y muñecas. La mayor evidencia está en mis dedos y para ello uso anillos oval splint que ayudan a la estabilidad de mis dedos (seis en total).

Desde que me diagnosticaron el síndrome (octubre 2013) mi mayor ocupación se centró en cómo mejorar mi calidad de vida, para ese entonces cada día por los estudios necesarios para confirmar el síndrome, fuí descubriendo todo lo que tenía y que había sentido sus dolencias mas no había explicación congruente que definiera todo mi padecer.

Voy a muchos especialistas y hago todo tratamiento que me indican, fuí a fisiatría y a kinesiología, actualmente voy a Yoga por recomendación del mismo fisiatra y de mi traumatóloga tratante a quienes les agradezco las horas de dedicación, entendimiento y explicación para mi acerca del Síndrome, que está ubicado dentro de las enfermedades poco frecuentes y de allí la dificultad para su diagnóstico temprano, porque desde muy niña estos síntomas me aquejaban y me llamaban hipocondríaca o haragana.

Desde el mes de octubre de 2014 asisto a sesiones de Yoga y realmente el beneficio es digno de compartir, no sólo por el bienestar físico que he logrado sino también por el bienestar emocional que experimento desde que entré en esta disciplina.

Soy una persona que puede tener varios pensamientos en la cabeza, soy psicóloga de profesión, investigadora y docente universitaria, aparte de los roles de hija, amiga y confidente que puedo desempeñar dependiendo de con quién esté... el Yoga me ha permitido alcanzar y conservar la serenidad en mis pensamientos, lo que da claridad a mis ideas.

Físicamente he aprendido a conocer mejor mi cuerpo, sus dolencias, emociones e impulsividad, lo que ha sido fabuloso para aprender a moverme con suavidad y conciencia, de esta forma evito las luxaciones, sobre todo aquellas que me provocaba por movimientos bruscos e impulsivos... claro que aún las tengo y mis dolencias también, pero son menores (ahora mismo tengo mucho dolor en mis rodillas),  lo importante ha sido que perdí el miedo, ese del que me llené cuando me diagnosticaron y me hablaban que debía "cuidarme mucho"... ese cuidarme casi que lo entendí como que debía moverme poco, me llené de cualquier cantidad de órtesis para cuando me luxara, aún aquellas que no habían sucedido... dejé de hacer cosas que hacía y me afané en que todo el mundo supiera lo que me aquejaba...

Hoy estoy mas tranquila, con mas confianza en mi y en mis movimientos, con mis pensamientos mas quietos y mis emociones en su lugar... el beneficio ha sido integral por eso hoy lo recomiendo a todo aquel que como yo padece este tipo de enfermedad. Agradezco a Charo mi maestra de yoga quien también ha dedicado su tiempo a entenderme y tratarme como merezco... ella es genial!!!

Yo soy Karleana y también atiendo mi equilibrio razón-emoción; sentimientos-pensamientos; alma-cuerpo porque al igual que mis niños de la consulta quiero ser una Tortuga Feliz que nunca se esconde.